Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов
Шрифт:
Учитель демонстрирует изображение баобаба и дополняет ответы учащихся интересными фактами, используя материалы энциклопедий и Интернета.
Возможен вариант занятия, когда вместо этапов «Эрудитка» и «Расширение кругозора» проводится устный журнал «Удивительные растения», во время которого учащиеся рассказывают о необычных растениях, о «рекордах» в растительном мире и т. п.
8. Упражнение «Сравниваем репку и баобаб»
Учащимся предлагается назвать, чем похожи и чем отличаются репка и баобаб, причём не только по внешним, но и по другим
9. Подведение итогов занятия
Рекомендуется коллективное сочинение загадки по признакам сразу про два объекта: репку и баобаб (опорные вопросы: «Какие?» и «Что может быть такими же?»).
Занятие 2.3
Сочинение загадок по «действиям»
Оборудование: рисунки с изображениями Снегурочки и Снежной королевы; схемы для сочинения загадок, комплекты треугольников из бумаги или картона.
1. Отгадывание загадки
Занятие начинается с загадки:
Красивая, но не кукла;
грустная, но не Пьеро;
из снега, но не снеговик.
Данная загадка является «ловушкой»: если учащиеся предлагают ответ: «Снегурочка», учитель говорит: «Нет, была загадана Снежная королева»; если называют: «Снежная королева», учитель отрицает: «Нет, Снегурочка!»
Затем проводится обсуждение: почему не смогли отгадать загадку, ведь она составлена правильно? какие слова (признаки) нужно было назвать, чтобы не ошибиться? (черты характера, возраст и др. – т. е. признаки должны быть не случайными, а характерными, наиболее значимыми).
Учитель демонстрирует изображения Снегурочки и Снежной королевы, учащиеся придумывают про них загадки по характерным признакам.
2. Упражнение «Составляем алгоритм»
Учитель сообщает, что кроме загадок по «похожести» и по «признакам» бывают загадки по «действиям».
Учитель демонстрирует новую опорную схему и предлагает составить последовательность действий для сочинения загадки (аналогично изученным):
Например:
1) выбрать объект;
2) назвать его действия (заполнить левый столбец (ответить на вопрос «Что делает?»);
3) назвать объекты, выполняющие такие же действия (заполнить правый столбец, ответив на вопрос: «Что делает так же?»);
4) добавить слова-связки «но не»;
5) прочитать полученную загадку.
Затем учащимся предлагается сочинить загадки по действиям про Снегурочку и про Снежную королеву, опираясь на сюжеты сказок.
3. Упражнение «Учимся сочинять загадки»
Учитель сообщает:
– Снегурочка была добрая девочка и во всём видела только хорошее, а Снежная королева была злая, нехорошая и замечала вокруг только плохое…
Даже об одном и том же предмете у них будут разные мнения.
– … (С ним можно играть.)
– А на что обратит внимание Снежная королева?
– … (Он может разбить окно.)
– И получается, что предмет один, а загадки могут быть противоположными…
Каждая группа получает схему для сочинения загадки и название объектов, про которые нужно придумать загадки, исходя из заданной роли: «от лица Снегурочки» (нужно назвать положительные действия объекта: что хорошего он делает) и «от лица Снежной королевы» (назвать отрицательные действия: что плохого он делает).
Примеры объектов для сочинения загадок: компьютер, пылесос, дождь, снег, кот, бабочка, мел, мотоцикл, фейерверк и др.
Возможны варианты проведения данного этапа: каждая группа получает название одного объекта и придумывает про него две противоположные загадки либо группа получает название «роли» и несколько объектов (в этом случае в каждых двух группах должны быть одинаковые объекты).
При проверке оценивается соответствие загадки алгоритму и заданной ролевой ситуации. Наиболее интересные загадки записываются в Летопись.
4. Игра на внимание «Лёд и пламя»
Правила игры: когда звучит слово «лёд» – учащиеся сжимают пальцы в кулаки или потирают ладони («руки замёрзли»), когда произносят «пламя» – шевелят пальцами, изображая язычки огня.
Игра проводится в быстром темпе на выбывание, слова «пламя» и «лёд» чередуются в произвольном порядке.
5. Упражнение «Сочиняем загадки»
Учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально составить загадки по «действиям» про любые объекты, при этом обращает внимание, что действия должны быть не общими, а характерными для данного объекта.
Наиболее оригинальные загадки записываются в Летопись.
6. Решение проблемных ситуаций
Учитель делает вывод о том, что Снегурочка и Снежная королева помогли учащимся научиться сочинять загадки, и предлагает в благодарность помочь им решить проблемы в сказках.
Обсуждение способов решения проблем: «Как могла Снегурочка прыгнуть через костёр, чтобы не растаять?», «Как Снежная королева могла перестать быть одинокой, не похищая Кая?» Наиболее интересные ответы записываются в Летопись.
7. Подведение итогов занятия
Учитель сообщает, что, для того чтобы освободиться из плена, Каю нужно было выложить из льдинок слово «вечность», а учащимся, чтобы закончить занятие, надо выложить из треугольников слово «звонок».
Каждая пара учащихся получает комплект из различных треугольников (не менее 20). При проверке выполнения задания учитывается не только скорость выполнения, но и рациональность использования фигур (чем меньше – тем лучше!) Наиболее интересные варианты заносятся (наклеиваются или перерисовываются) в Летопись.