Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов
Шрифт:
(В Германии придумали сделать пористый шарик, который пропитывают лекарством и запускают в улей. Пчёлы, стремясь вытолкнуть посторонний предмет, получают необходимое лечение.)
• Для ловли рыбы в верхних слоях воды кузнечики незаменимы. Но попробуй их поймать: трещит и прыгает вокруг множество, а в коробке ни одного! Как рыболову наловить кузнечиков?
(Насекомых собирают рано утром, по росистой траве; пока солнце не взошло и не подсушило им ножки и крылышки – они не способны к прыжкам.)
• В случае опасности жук-бомбардир с громким хлопком выстреливает кипящую жидкость в обидчика. При этом сам себе он ожогов
(Кипящая жидкость представляет собой смесь двух веществ, по отдельности неядовитых, которые выбрасываются из двух камер на теле жука, а смешиваются они вне его организма.)
• Тля тоже защищается выделением и метким попаданием жидкости на тело врага, но ядовитые вещества она вырабатывать не может. В чём заключается её секрет?
(Тля вырабатывает смесь, которая на воздухе твердеет и образует восковую пластинку. Она-то и сковывает челюсти, ноги, крылья – смотря куда попадёт.)
• После небольшого лесного пожара под обгоревшей елью с почерневшими нижними ветками был обнаружен муравейник с невредимыми обитателями. Как муравейник мог уцелеть во время пожара?
(Муравьи могут гасить лёгкое пламя струйками муравьиной кислоты.)
• Почему птиц в лиственных лесах гораздо больше, чем в хвойных?
(Потому что птицы кормят птенцов гусеницами, которые в основном питаются листьями.)
• Если у вас в саду есть пасека, то соседи этому не очень рады, ведь пчёлы, летая по дороге к улью, их могут покусать. Как быть?
(Если пасеку оградить высоким двухметровым забором, то пчела, покидая улей, будет резко набирать при взлёте высоту и на своём пути никого уже не ужалит.)
• То, что чистота – залог здоровья, знают все. Но как её можно было соблюдать во время войны? Как партизаны в лесу избавлялись от вредных насекомых (вшей, блох)?
(На ночь бельё оставляли в муравейнике, наутро вся «живность» исчезала.)
9. Подведение итогов занятия
Проводится в виде обсуждения: какие органы чувств лучше развиты у человека, а какие – у насекомых и почему? какие органы чувств больше всего «принимали» участие в занятии (или, может быть, какие-то из них были «лишние»?).
Занятие 1.3
Преобразование сюжета во времени
Оборудование: предметы гигиены (мыло, мочалка, расчёска), «чёрный ящик», рисунок с изображением Мойдодыра.
1. Игра «Чёрный ящик»
Занятие начинается с того, что учащимся надо узнать, что находится в «чёрном ящике» с помощью разных органов чувств, кроме зрения. «Ящик» можно потрясти, приоткрыть, чтобы ощутить запах; ощупать предмет или попробовать на вкус с закрытыми глазами. Желательно, чтобы экспертами по каждому способу обнаружения были разные учащиеся.
Игра проводится несколько раз. Предметы для игры: мыло, небольшая мочалка (губка), деревянная расчёска.
2. Упражнение по сочинению метафор
Учитель сообщает:
– А ещё можно попытаться узнать эти предметы по описанию. Что такое «ванный кирпичик»? «поролоновая плюшка»? «карманные грабли»? (сравнения записываются на доске).
– …
– Посмотрите внимательно и постарайтесь догадаться, как были придуманы такие образные сравнения.
Записи на доске оформляются в виде таблицы:
Учитель
1) выбрать наиболее характерное местоположение или признак объекта;
2) придумать, на что похож объект (по внешним признакам или по функции);
3) составить словосочетание «прилагательное + существительное».
Самые интересные метафоры записываются в Летопись.
Примеры сравнений, придуманных учащимися: комнатное солнце (лампочка), домашний ветер (пылесос), космический сыр (луна), кухонный вулкан (чайник), настольный петух (будильник), небесные слёзы (дождь), айсберг на палочке (мороженое).
Дополнительно учитель может ввести понятие «метафора» и привести примеры литературных (поэтических) метафор.
3. Упражнение «Слушай и запоминай»
Учитель предлагает назвать автора и сказку, в которой присутствовали предметы из «чёрного ящика» (на доске или на экране демонстрируется изображение Мойдодыра).
Учитель обращает внимание учащихся на то, что в этой сказке К. Чуковский использует много разных сравнений, и предлагает их запомнить.
Учитель читает сказку «Мойдодыр» (в сокращении):
– Одеяло убежало,Улетела простыня,И подушка как лягушкаУскакала от меня…Я хочу напиться чаю,К самовару подбегаю,Но пузатый от меняУбежал, как от огня…Вдруг из маминой из спальни,Кривоногий и хромой,Выбегает умывальникИ качает головой:– Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,Неумытый поросёнок!Ты чернее трубочиста,Полюбуйся на себя!…Он ударил в медный тазИ вскричал: Кара-барас!И сейчас же щётки, щёткиЗатрещали, как трещотки,И давай меня тереть,Приговаривать…Тут и мыло подскочилоИ вцепилось в волоса,И юлило, и мылило,И кусалось как оса.А от бешеной мочалкиЯ помчался как от палки…Я к Таврическому саду,Перепрыгнул чрез ограду,А она за мною мчитсяИ кусает как волчица.Вдруг навстречу мой хороший,Мой любимый Крокодил,Он с Тотошей и КокошейПо бульвару проходилИ мочалку, словно галку,Словно галку, проглотил…