Как живете, дети?
Шрифт:
— Во время перемен поинтересуйтесь коллекцией марок Гоги и Виктора, внимательно посмотрите книжки, которые «выпустили» дети, познакомьтесь с авторами...
— Попросите Бондо, чтобы он написал Вам письмо о своих успехах...
— Расскажите детям о своем детстве...
— Будьте внимательны ко всем, обязательно всем пожмите руку, спросите каждого, как его зовут...
— Будьте непосредственны в общении с детьми, пусть они увидят в Вас своего человека...
— На фоне всего этого расскажите им об эпизодах Великой Отечественной войны...
— Дайте детям Ваш адрес и, если можно, номер телефона
Кроме того, я объяснил ему, как ходить между рядами в классе, кто где сидит, как задавать вопросы...
— Вы будете у нас в гостях на всех четырех уроках, — сказал я уважаемому писателю. — Вам будет посвящен урок математики, на уроке письма Вы дадите детям тему для сочинения и попросите, чтобы свои работы они подарили Вам... Третий урок будет посвящен беседе с Вами. Вы будете отвечать на вопросы детей о Вашем творчестве. Надо говорить с ними эмоционально, доступно и как со взрослыми. На четвертом уроке Вы посмотрите инсценирование Ваших рассказов. Во время перемен Вы все время должны общаться с детьми, интересоваться всем, что у нас делается в классе... Не будет сцены и заранее приготовленных речей...
...После ухода писателя дети долго не успокаивались.
— А почему он заплакал?
— Ему трудно было вспоминать войну?
— Нет, он плакал от радости!
— Знаете, что он шепнул мне?.. Не скажу, мой секрет...
— А мне он говорит: «Смотри не обижай девочек!» Я обещал, что не буду. Откуда он узнал?!
— Он очень проницательный...
— Мы обещали, что напишем письмо о том, как дружим...
— Сколько у него было орденов? Двенадцать.
— Он мне дал пощупать свое плечо, там была ямка. Это, говорит, от осколка...
— Я его полюбил... Я с ним подружился...
Почему я пригласил писателя на уроки? Почему организовали именно такую встречу?
Потому, что моя цель — воспитать детей, а не самого писателя. И мне трудно понять, почему порой иные учителя больше заботятся о том, с какими впечатлениями уйдет гость, чем о том, с какими впечатлениями от встречи останутся дети...
Что я еще изменил на уроках чтения?
Дети полюбили игру в героя. При подготовке первого семинара они играли в Тома Сойера, потом — в Пеппи, а на этот раз — в Маленького принца.
— Кому завтра быть Маленьким принцем? — спрашивал я всех.
И они называли завтрашнего Маленького принца.
— Пусть будет Вахтанг!
Выходит Вахтанг. Он, конечно, счастлив. Девочки накидывают ему на плечи лучезарную мантию с золотой обшивкой. Завтра Вахтанг весь день будет играть Маленького принца таким, каким он его представляет. Расскажет нам что-нибудь новое о своей планете, из своего путешествия, принесет книжку с записями и зарисовками о своих приключениях. Он станет общим любимцем. За ним будут ухаживать как за настоящим Маленьким принцем, серьезно, без шуток. Игра есть игра, таков уговор. На одном из уроков Маленький принц — Вахтанг задаст всем нам вопрос (об этом вопросе он должен хорошо подумать, может посоветоваться со мной, со старшими в семье), а каждый из нас — разумеется, я тоже — попытаемся ответить, разъяснить ему, что думаем по этому поводу. В конце дня я опять спрошу детей:
— Что вы скажете Маленькому принцу —
И они скажут, насколько Вахтанг по-новому изобразил любимого героя. Вахтанг тоже разъяснит, на что больше всего он хотел обратить внимание товарищей в характере изображаемого им героя. После этого опять будет задан детям вопрос:
— А кому завтра быть Маленьким принцем?
И они назовут Гигу или Магду, Тею или Тенго, Ию или Ираклия...
...Игра в Маленького принца придавала нашим школьным дням особую прелесть. Шутка ли — среди нас сидит Маленький принц, он интересуется всем, что происходит в классе. Задает вопросы и заставляет задумываться о самом себе, о своем отношении к людям, действительности.
— Объясните, пожалуйста, почему вы учитесь? Разве вам не лучше играть на чистом воздухе? Посмотрите, какой сегодня веселый день! (Маленький принц — Вахтанг.)
— Я в ответе за свою розу, я ее люблю! А за кого вы в ответе, кого вы любите? (Маленький принц — Гига.)
— Умеете ли вы видеть сердцем? Как вы это делаете? (Маленький принц — Тея.)
— Умеете ли вы наказывать самого себя? Как и за что вы наказываете себя? (Маленький принц — Магда.)
...Есть и другие изменения. Вот какие задания даю я детям на уроках и на дом:
— Опустите головы, закройте глаза и думайте, как бы вы на его месте...
— Думайте о том, почему вы сочувствуете ему (ей)...
— Думайте о том, что вам самому не нравится в своем характере и как вы будете совершенствовать себя...
— Закрой глаза и мысленно соверши какой-нибудь героический поступок...
— Закрой глаза и соверши какой-нибудь хороший поступок в школьном коридоре во время перемены (дома при отсутствии старших и т. д.)...
— Закрой глаза и сделай что-либо хорошее своему другу... Своим товарищам... Своим родным...
— Вообрази, что ты такой-то герой рассказа. Что бы ты делал? Напиши об этом рассказ...
— Попытайся стать на место того-то и почувствовать, что он переживает...
— Ты провинился? Так думай о том, какое наказание заслуживаешь, и накажи себя...
— Поговори со своей совестью, прислушайся, что она тебе подскажет...
— Размышляй, пожалуйста, вслух по этому поводу...
— Закрой глаза и читай самому себе любимые стихи... Поговори с любимым героем...
— Напиши этот рассказ так, как будто ты и есть его главный герой...
— Думай о том, какой ты есть и каким ты станешь...
— Помечтай о своих больших делах...
Давая задания, я стремлюсь к тому, чтобы каждый ребенок научился углубляться в самого себя, погружаться в свои духовный мир, разыгрывать свою предстоящую жизнь и деятельность. А потом стараюсь создать условия, чтобы он уже на деле проявлял себя таким, каким вообразил, на деле совершил благородный поступок.
...Да, еще мы ввели на уроке математики «3 минуты поэзии»: перед началом сложной работы выступает кто-то и читает стихотворения. А на уроках письма — «3 минуты музыки», когда можно опустить голову на парту, углубиться в себя и подумать, как написать интересное сочинение... На всех уроках — «минуты на обдумывание», «минуты самовнушения»...