Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития — 2

Семенович Анна Владимировна

Упр.66. Упражнения с использованием специально подобранных музыкальных фрагментов с различной ритмической структурой. Детям предлагается произвольно(или повторяя уже усвоенные двигательные упражнения) двигаться под музыку в соответствии со звучащим ритмическим рисунком.

Упр.67. «Громко-тихо». Попросите Р. произнести гласный звук, слово сначала громко, потом тихо, отрывисто — протяжно, низким голосом — высоким. Затем так же сочетания разных звуков.

Упр.68. «Камертон». Предложите

Р. проговаривать по слогам любой стишок и одновременно отстукивать его ритм по следующим правилам: слово отстукивается одной рукой, каждый слог — один удар, на каждом слове, включая предлоги, рука меняется.

Усложнение задания: ударный слог отбивается кулаком, безударный ладошкой, предлог с гласной — ладошкой, как безударный слог, предлог без гласной — ребром ладони. Задание может быть действительно полезным только при регулярных упражнениях в течение длительного времени.

2. Речевое звукоразличение. Фонематический слух.

Упр.69. «Произнеси правильно». Попросите Р. четко произносить наиболее часто смешиваемые им звуки и одновременно смотреть на Вас и свою артикуляцию в зеркале. Обратите его внимание на различия в положении языка, губ, зубов.

Если он путает парные звонкие и глухие согласные звуки, сначала проанализируйте вместе: чтобы произнести звук «ГТ», достаточно резко вытолкнуть воздух через сомкнутые губы, а чтобы произнести «Б», надо использовать еще и голос. Затем научите его превращать звонкие в глухие и обратно: попросите произнеси звук «Б» громко, потом тише, тише до тех пор, пока он не превратится в «П». Хорошо если при произношении Р. одновременно ощупает соответствующую букву, нарисует ее.

Упр.70. «Звук спрятался». Попросите Р. запомнить звук который Вы произнесете. Затем произнесите несколько звуков подряд. Р. должен поднять руку, если прозвучит нужный звук

Назовите ему несколько слов. Предложите поднимать руку каждый раз, когда он услышит нужный звук в начале, в конце, в середине слова.

Упр.71. «Найди общий звук». Попросите Р. внимательно прослушать слова и найти в них одинаковый звук: например, мох, март, муравей, (удочка кукла; грязь, зеркало, бизон и т п). Затем задание можно усложнить: надо сосчитать, сколько раз встречается в слове один и тот же звук. Например, «о» в «молоко», «б» в «обрубок», «е» в «переселение».

Упр.72. «Сколько звуков в слове? Какой первый, второй, последний?» Назовите слово. Попросите Р. посчитать, сколько в нем звуков. Начните с простых коротких слов, постепенно усложняя задание (кот, солнце, праздник и т. д.). Естественно, следует артикулировать слова четко.

Предложите последовательно назвать все звуки в слове, затем на выбор любой звук. Ответить, каким по счету стоит звук в слове. Начните со слов из трех звуков: например, сок, рот, мак, дом, кот и т. д.

Упр.73. «Слово по звукам». Произнесите слово по звукам. Попросите Р. узнать его. Затем поменяйтесь ролями. В более сложном варианте предложите ему ответить, какой, например, по счету звук «г» в слове «книга» и т. д. Поменяйтесь ролями.

Упр.74. «Домик для

слова». Произнесите слово, четко его артикулируя, или напишите его; если Р. уже начал писать — пусть напишет слово сам. Попросите Р. в «домике» найти каждой соответствующей звуку букве свою комнату. Он утрированно четко произносит каждый звук (глядя на себя в зеркало) и вписывает нужную букву в свою клеточку.

к

н

и

г

а

Упр.75. «Веселая цепочка». Назовите слово и попросите Р. придумать следующее, которое начинается на последнюю букву (звук) вашего (стол — лодка — арбуз — зуб и т. д.). Затем, усложняя задание, на Вашу третью, предпоследнюю и т. д.

Упр.76. «Все на один звук». Придумайте вместе с Р. предложение (рассказ), в котором все слова кроме предлогов и союзов начинаются (или содержат) с одного звука (буквы).

Вариант задания: придумайте один рассказ на звонкую согласную, а другой на парную ей глухую.

Упр.77. «Зашифрованное слово». Предложите Р. последовательность слов, из первых звуков которых можно сложить новое слово. (Например: кролик, ослик, фиалка, торт, автобус — кофта.) Попросите его составить такую же «шифровку» для вас.

Упр.78. «Отгадай слово». Предложите Р. запомнить первый звук из слова «крот», второй звук из слова «порт», четвертый звук из слова «торт». «Какое слово получилось?» (Кот).

Упр.79. «Скажи слово наоборот». Попросите Р. сказать предложенное вами слово с конца. Начинайте с коротких слов (кот, дом.), постепенно переходя к более длинным.

Упр.80. «Игра в рифму». Р. предлагается придумать рифму к различным словам. Например, «кошка — мошка — поварешка», «удочка — улочка — булочка» и т. д.

Упр.81. «Запрещенный звук». Поставьте Р. условие, что в своих ответах на вопросы взрослого он не должен употреблять слова с определенным звуком, например, «м». Тогда на вопрос: «Какую ягоду ты любишь?» ему нельзя назвать малину и землянику. Другой вариант — вместо запрещенного звука он хлопает в ладоши.

Упр.82. «Первый звук, последний звук». Предложите Р. вспомнить, какая ягода начинается со звука «м» и заканчивается звуком «а», (малина). Аналогичные задания легко составить для овощей, предметов мебели, посуды и т. д.

Упр.83. «Метаграммы». Предложите Р. отгадать, слова: с «л» — я слезы проливаю, с «ж» — по воздуху летаю (лук-жук).

Упр.84. «Запомни слова». Предложите Р. во время прослушивания небольшого рассказа (предложения) запоминать слова, начинающиеся с заданного звука. Он должен запомнить 5–7 таких слов в том порядке, в каком он их услышал, и затем воспроизвести эти слова вслух или на бумаге..