Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии
Шрифт:
В конце игры подводится итог: дети вместе с педагогом рассуждают о том, что чистота – важнейшее условие здорового образа жизни и хорошего настроения человека.
Очень важно закреплять знания детей о своем здоровье в разных видах деятельности и на разном дидактическом материале. Например, на прогулках нужно обращать внимание дошкольников на то, что они могут бегать, прыгать, лазать, играть благодаря своему здоровью. В процессе общения с детьми взрослый может использовать элементы позитивного самовнушения. Для этого воспитатель вместе с детьми становится в круг, все берутся за руки и говорят: «Мы бодры и веселы, мы здоровы и сильны» или «Любим мы смеяться, любим мы дружить, любим улыбаться, весело нам жить».
Обучая
На пятом году жизни у детей формируются представления о значении свежих овощей и фруктов для здоровья зубов, хорошего пищеварения и самочувствия. Из знакомят с разделением продуктов на полезные и вредные. Для этого с ними проводят разнообразные игры и упражнения («Найди продукты, которые нам полезны», «Нужные продукты, овощи да фрукты», «Полезная ягода»), рассказывают о полезных и вредных травах. Можно провести с ними сюжетно-ролевую игру «Полезное угощение».
Рассказывая детям о продуктах питания, необходимо познакомить их с основными органами, которые участвуют в пищеварении. Дошкольники еще не могут осознать весь путь прохождения пищи по пищеварительному тракту, однако основные его элементы они уже могут ощутить. Важно акцентировать внимание детей на том, что надо тщательно пережевывать пищу. Следует обратить их внимание на то, что желудок может «ворчать», если пища плохо пережевана и быстро проглочена. Многие из них наверняка сами ощущали это. А если желудок спокоен, то зубы и язык поработали хорошо.
Навыки здорового образа жизни формируются и закрепляются у детей не только на занятиях, но и в их повседневной деятельности. Например, перед едой можно побеседовать с ними о роли здоровой пиши для роста и хорошего настроения, а перед сном дети могут послушать, где и как бьется у них сердечко.
Одним из значимых направлений работы с дошкольниками на пятом году жизни является формирование у них представлений о роли природных явлений в жизни человека, в сохранении и укреплении его здоровья. Очень важно, чтобы дети понимали, что жизнь человека связана с природными явлениями и его здоровье зависит от воды, которую он пьет, от воздуха, которым он дышит. А значение солнца для всего живого на земле трудно переоценить. Детям нужно объяснить, что солнечные лучи приносят пользу, но могут навредить здоровью. Поэтому в жаркий солнечный день нужно надевать панамку и укрывать плечики от палящих лучей солнца.
Формированию понимания зависимости развития человеческого организма от природы способствуют наблюдения за условиями роста и развитием растений в помещениях детского учреждения и на его участке. Нужно учить детей устанавливать причинно-следственные связи при описании влияния природных явлений на состояние природных объектов и здоровье человека, чаще задавать им вопросы, которые начинаются со слов «почему», «зачем», «как ты понимаешь», предлагать им для прослушивания тексты из рассказов отечественных писателей о природе (В. Бианки, М. Пришвин, Л. Толстой). Эффективны в этом отношении игры и упражнения («Водичка-водичка», «Зачем человек пьет воду?», «Здравствуй, солнышко-колоколнышко!», «Какие друзья помогают маленькому растению вырасти?», «Ласковые лучи», «Погреем ручки на солнышке», «Почему весной много воды?», «Почему ласковые лучи могут стать причиной болезни?», «Почему растет лук в банке?»), беседы на темы «Весна – это время света и воды», «Почему весной полезно подставлять лицо солнышку?», «Почему люди радуются приходу весны?», «Путешествие воды в природе», «Чем отличается солнышко весной и летом?».
На пятом году жизни дети начинают осознавать значение движений
Подвижные игры на открытом воздухе, в бассейне, игры с передачей предметов, массирующих мышцы конечностей, и обсуждение этих игр способствуют накоплению у детей представлений о способах укрепления здоровья. Выполнение комплекса утренней гимнастики и разучивание суставной гимнастики и упражнений на статику и динамику поз приучают детский организм к здоровьесберегающей деятельности и закрепляют представления детей о разных способах двигательной активности.
Мы рекомендуем использовать в коррекционно-воспитательной работе игры и упражнения («Аисты и лягушки», «Быстрые и ловкие ручки», «Дождик – солнышко», «Достань грушу», «Ложись как удобно», «Лягушка», «Маленькая гусеница», «Ползание на спине», «Садись правильно», «Спинка, отдохни», «Стой, беги, лови»), а также беседы на темы «Зачем надо делать утреннюю зарядку?», «Как укреплять позвоночник?», «Как ты помогаешь себе, когда ты устал?», «Помоги себе сам, когда ты простудился», «Ствол моего организма».
Проведение подвижных игр и упражнений в группе требует достаточного свободного пространства, которое нецелесообразно заполнять мебелью, наглядными и методическими пособиями. Оптимальным вариантом организации пространства группы является создание функциональных зон, среди которых выделяется зона для развития движений. Здесь могут разместиться спортивный комплекс, детские тренажеры, спортивный инвентарь, который не должен повторять оборудование спортзала. Однако основное пространство должно оставаться свободным, так как именно здесь будут заниматься дети.
Попадая в эту зону, дети спонтанно начинают брать в руки «волшебные палочки, колечки», повторяют разученные комплексы упражнений, выполняют знакомые целенаправленные движения. При этом им предоставляется возможность проявить инициативу и элементы творчества в обыгрывании предметов, которые находятся в зоне.
Все рассмотренные выше направления работы с детьми реализуются не только на специальных занятиях. Они органично включаются во все виды детской деятельности, то есть пронизывают весь воспитательный и образовательный процесс в дошкольном учреждении.
В течение первого месяца пребывания детей шестого-седьмого года жизни в группе педагоги проводят родительское собрание на тему «Роль здорового образа жизни для коррекции отклонений в развитии ребенка». На этом собрании важно подчеркнуть роль взрослых в воспитании навыков правильного поведения детей: санитарно-гигиенических, двигательных, соблюдения режимных моментов, использование водных и закаливающих процедур, здорового питания.
На шестом-седьмом году жизни у детей продолжают воспитывать потребность заботиться о своем здоровье. Для этого закрепляют детские представления о необходимости соблюдения гигиенических навыков (расчесывания, мытья, стрижки ногтей и т. д.). Детей учат определять на чувственной основе местоположение основных органов (сердце, легкие, желудок, позвоночник, кожа, голова – глаза, нос, уши, рот), объясняют, как правильно ухаживать за кожей, волосами, ногтями. Продолжается развитие представлений дошкольников о целостности человеческого организма и о зависимости внешнего вида человека от его внутреннего состояния и настроения. Дети осознают, что продолжительность жизни человека зависит от состояния его здоровья и образа жизни.