Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
Шрифт:
Вопрос 3 (доп.). Дети часто ходят на могилу дедушки. Выражение стихотворения образное. Слова «спит», «сон» имеют здесь переносное значение.
Вопрос 4 (доп.). «Домишко», «вечерком», «голубчик», «головка» и др. Это слова с уменьшительно-ласкательным значением. В стихотворении их много, потому что поэт рассказывает о милом, добром человеке, которого любят дети.
Уроки 7, 8 (44, 45).
(А. Н. Плещеев «На берегу»; И. В. Северянин «Ее питомцы»; учебная статья «А. Н. Плещеев»)
На предыдущих уроках рассматривались произведения, в которых сходная мысль выражена на противоположных конкретных примерах (воспитание отрицательными и положительными примерами).
Оба произведения этого урока – с положительным, позитивным содержанием: семья, единая и дружная в тревогах и радостях, и трогательная дружба девочки и птичек.
Задачи:
• формировать верные нравственные представления на положительных примерах;
• учить определять главную мысль произведения и сравнивать поучительный смысл разных произведений;
• развивать умения:
характеризовать персонажей по их поступкам;
сравнивать главную мысль произведений;
анализировать речевые особенности текста;
определять эмоциональный тон произведения;
• развивать речевое чутье при работе с синонимами, толковании устойчивых и образных выражений (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выразительное чтение;
• выборочное чтение;
• членение текста;
• построение аргументации;
• пересказ близко к тексту;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: подбор синонимов, толкование образных выражений, умение найти уменьшительно-ласкательные слова.
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите уменьшительно-ласкательные слова. Объясните их роль в стихотворении.
2. «Больно велика», «россказни». Подберите к этим словам синонимы.
3. «Девочка… взяла несмело парочку ершей». Почему она взяла ершей несмело?
4. «Ими любовался месяц золотой». Какие слова (или слово) помогают поэту говорить о месяце как о человеке?
5. Чему можно поучиться у героев этого стихотворения?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Примерный план может быть таким:
1. В доме ждут рыбака.
2. Появилась
3. Все бегут встречать рыбака.
4. Рыбак рассказывает про улов.
5. Все радуются улову.
Вопрос 3. Эмоциональный тон стихотворения меняется. У каждой части он свой. Первая часть окрашена беспокойством, тревогой. Настроение второй части четко не выражено. В третьей части – это радостное ожидание, в четвертой и пятой – радость и веселье от встречи и хорошего улова.
Вопрос 1 (доп.). «Денек», «домик», «огонек», «окунек», «лодочка», «детки», «рыбки».
Вопрос 2 (доп.). «Больно велика» – очень велика. «Россказни» – здесь: рассказы о рыбалке с преувеличениями, привычными для рыбака.
Вопрос 4 (доп.). «Месяц любовался».
Дополнительные задания
Объясните название темы урока. Докажите, что она подходит и к первому, и ко второму произведению.
Урок 9 (46). Тема: «Что в жизни самое главное?»
(М. М. Зощенко «Самое главное»)
Рассказ М. М. Зощенко носит явно поучительный характер. Это заметно в некоторой условности персонажей (мама только поучает сына, а сына мы видим только в попытках стать храбрым, сильным и т. д.) и в построении рассказа.
Основная его часть (кроме начала и концовки) состоит из трех совершенно одинаково построенных частей: Андрюша говорит «я буду таким-то», уходит из дома, что-то происходит на улице, он возвращается и сообщает маме, что «ничего хорошего не получилось», а мама в ответ говорит, какого качества ему еще недостает.
Эта поучительность делает рассказ удобным для решения воспитательных задач. Ясность и простота композиции (построения) удобна для работы по составлению разных видов плана.
Задачи:
• формировать правильные нравственные и поведенческие представления;
• развивать способности доказывать данное положение через построение рассуждения;
• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• характеризовать персонаж по его поведению;
• учить определять главную мысль произведения, объяснять смысл названия;
• развивать речевое чутье при озаглавливании частей, объяснении смысла названия.