Малыш: мамино счастье
Шрифт:
Даша и «азбука»
В принципе, ни о чем подобном я бы так рано и не задумалась, если бы не мама.
В моей маме погиб разведчик. Без шуток. С ее способностями добывать информацию она вполне могла бы возглавить резидентурную сеть в каком-нибудь зарубежье. Стоило отправить маму гулять с Дашей, как она приходила с детской площадки с чемоданом разных новостей, сведений и чужого опыта.
– А ты знаешь, что вышел новый обучающий журнал для малышей?
– А ты в курсе, что вон в том магазине продаются недорогие детские вещички?
– А ты слышала, что теперь в детские сады попадают через специальные
Конечно, знаю, в курсе и слышала. Но сколько бы я ревниво ни доказывала, что осведомлена и подкована не хуже других родительниц, моя мама по-прежнему считала своим долгом донести до меня любую мало-мальски полезную информацию по вопросам материнства и детства. Так я узнала про «Азбуку».
«Азбука» – это известный ныне в Москве развивающий центр с несколькими филиалами, работающий по специально разработанной методике. В нем множество различных студий и секций (причем не только для малышей), работают психолог и логопед, а также устраиваются веселые детские праздники и дни рождения.
В школу раннего развития при «Азбуке» принимают малышей от года (желающих – километровая очередь). Занятия проводятся без родителей.
– Как же без родителей-то? – спросила я заведующую, прочитав в Интернете о пользе именно групповых семейных занятий в уютной, почти домашней обстановке.
– А так. При родителях дети расслабляются, начинают плохо себя вести. В итоге, никакой собранности и настроя на процесс. А без мамы или папы – лучше концентрируются, учатся самостоятельности, общению друг с другом. В результате, занятия дают лучший результат.
Как потом я поняла, польза или, наоборот, вред от присутствия родителей, как и все в этом мире, относительны. На самом деле, все зависит от программы, от того, чем насыщены занятия и на развитие каких функций и навыков они направлены.
Итак, «Азбука». Сначала, для адаптации, ребенок посещает индивидуальные занятия: 30 минут с педагогом тет-а-тет (на первых порах кто-то из родственников малыша все же присутствует, чтобы не возникло негатива и страха). Как только ребенок привыкает к новой обстановке, к преподавателю, к обучающему процессу и, главное, к отсутствию родителей, его переводят в группу к сверстникам. В группе 4 – 7 человек. Длительность группового занятия – 1 час. Частота: два – три раза в неделю.
Из чего состоит занятие?
Из 3-х блоков примерно по 20 минут каждый.
1. Творческий блок – создание поделок, лепка, аппликация, рисование.
2. Подвижный блок – спортивная гимнастика, «музыкальные минутки», ритмика, подвижные игры.
3. Развивающий блок – занятия на развитие памяти, внимания, мышления, мелкой моторики, речи (прослушивание сказок, например), интеллектуальные игры.
Цель таких занятий – сменяя виды деятельности, обучать детишек всесторонне и комплексно. Ведь, как известно, творчество развивает воображение и чувство прекрасного, способствует художественному восприятию мира и вообще внутренне обогащает малыша. А работа пальчиков благоприятно воздействует на мозг, развивает речь. Физические упражнения расширяют возможности растущего организма, учат координации, ориентации в пространстве, удержанию равновесия. Ритмика же – это вообще кладезь разных полезных навыков. Ну а несомненную
Наша девочка, которой тогда только исполнилось полтора года, включилась в занятия очень быстро. Но был один момент, который меня сильно беспокоил: Даша боялась других детей. Есть малыши, которые просто рвутся с объятиями к сверстникам, а наша – наоборот, осторожный созерцатель. Своих товарищей по группе в «Азбуке» она сторонилась, при виде их как будто вся сжималась в комок. Я переживала ужасно. Какая мать будет в восторге от того, что ее ребенок не может чувствовать себя уютно в компании ровесников?
– Не волнуйтесь, это я возьму на себя, – пообещала наша преподавательница после того, как я поделилась своими переживаниями.
И у нее получилось! Дело в том, что в образовательный процесс обычно вкрапляются психологические игры , которые помогают малышам взаимодействовать друг с другом, управлять своими эмоциями и преодолевать страхи. Постепенно Даша «оттаяла» и вполне органично влилась в коллектив. Так что мы – живой пример особой эффективности групповых занятий в формировании «коммуникативных навыков».
Каждому ребенку посещение развивающих центров дает что-то свое. Естественно, все зависит от его индивидуальных особенностей, интересов и темперамента. И – что очень важно – занятия помогают выявить определенные наклонности и таланты, а также восполнить пробелы в развитии. Родители
же, если занятия проходят у них на глазах, получают более полное представление о способностях и возможностях своих детей.
Что дало нам посещение занятий? Многое. С тех пор моя дочь легко адаптируется в любом коллективе, не боится детей, охотно идет на контакт и ладит со всеми. Это в полной мере доказала потом наша бурная, но абсолютно бесконфликтная детсадовская жизнь. Кроме того, в Даше обнаружилась страсть к креативному творчеству и открылась огромная тяга к знаниям. Она очень любит выполнять различные задания, тесты, упражнения, узнавать что-то новое и, что особо греет мое сердце, думать над увиденным и услышанным, размышлять. Я не уверена, что только «Азбуке» нужно отдать все лавры. Но ведь главное – результат. А уж кто там внес решающую лепту, не столь важно.
Гриша и «карапузик»
Даже не знаю, повезло Григорию или не очень. Но его «ранним развитием» я уже так страстно не занималась. Пока я мыла полы, стояла у плиты и держала руку на пульсе детства своих чад, ребенок развивался сам. Брал с полки оставшиеся от Даши «тематические альбомы», пытался просунуть фигурки в логический куб, собирал рамки-вкладыши, «читал» книжки, слушал детские песенки… Теперь мне кажется, что такое самостоятельное познание мира и дало наилучшие плоды. Ребенок рос в той самой воспеваемой «мэтрами» развивающей среде, но без постоянного довлеющего присутствия взрослого, без ненужного рвения и форсированного движения вперед.