Малыш: мамино счастье
Шрифт:
Когда сыну исполнилось полтора года, мы записали его в другой развивающий центр, поближе к дому – в детскую студию «Карапузик». В «Карапузике» было почти все по-другому: само занятие длилось не час, а со рок минут, на нем обязательно присутствовали родители, и самое главное, наполнение «урока» было принципиально иным.
Дело в том, что программа в каждой школе раннего развития – своя. Не хуже, не лучше, их нельзя сравнивать. Они разные. И антураж в каждой школе, и требования, и наполнение занятий – все подчинено выработанной методике.
Программа в «Карапузике» составлена из элементов разных известных педсистем, что позволяет использовать только сильные их стороны. Занятия состоят
Из чего состоят занятия?
• Приветствие . В руках педагога кукла (либо плюшевая игрушка) звенит в звонок и говорит всем: «Здравствуйте!». Детишки отвечают.
• Знания об окружающем мире . Каждый раз объясняется какое-то обобщающее понятие (времена года, дикие животные, злаки, фрукты, профессии, рыбы, грибы, погодные явления, etc) и его составляющие. Интересно, что одна и та же тема подается с помощью разных пособий. Например, на одном занятии «животные пустыни» изучаются по картинкам, на следующем – по маленьким резиновым игрушкам, изображающим тушканчика, верблюда, жука-скоробея и прочих. На третьем – по фанерным «вкладышам». Усвоение материала проверяется контрольными вопросами педагога, адресованными каждому малышу («А где тушканчик?», «Возьми НЕ верблюда и НЕ жука-скоробея».).
• Музыка и ритмика . Под шутливые детские песенки малыши выполняют различные упражнения, хлопают в ладоши, топают ножками, водят хороводы, бегают вокруг стульчиков. Они учатся вслушиваться в слова и делать именно то, о чем поется в песне. Кроме того, сами играют на музыкальных инструментах (ложках, бубнах, ксилофонах, трещотках, барабанах и других). Таких динамических пауз за занятие бывает несколько. В конце каждой обязательно поклон и бурные аплодисменты родителей.
• Пальчиковая гимнастика и логоритмика [123] . Сопровождается веселыми стихами и потешками, превращающими занятие в увлекательную, эмоциональную игру. Пальчиковая гимнастика также выполняется несколько раз за занятие.
• Основы математики : картинки с определенным количеством одинаковых предметов, количественный счет на счетах, знакомство с цифрами, геометрическими формами и фигурами, понятиями «один – много», «больше – меньше – столько же» и прочее. Четырехлетние детишки уже решают примеры на сложение и вычитание.
• Развивающие игры . Малыши за столиками собирают мини-паззлы на различные темы, лото, рамки-вкладыши, картинки по образцу из цветных геометрических фигур.
• Изучение свойств предметов (твердый – мягкий, деревянный – пластмассовый – металлический, тяжелый – легкий, пятнистый – полосатый). Цветов, различных понятий (внутри, снаружи, около, в, над, под, перед). Эмоциональных состояний (грусть, удивление, радость, скука и другие).
• Упражнения на развитие речи (например, после трех лет – составление сказок по картинкам), памяти, внимания (чем отличаются картинки? что здесь лишнее?), мелкой моторики .
• Обучение чтению с помощью «складов», написанных на листах картона, например, «БА-БО-БУ-БЭ-БЫ» или «ПЯ-ПЁ-ПЮ-ПЕ-ПИ». Педагог проговаривает, пропевает их, затем просит малышей найти нужный слог. Следующий этап – обучение чтению через обучение звукам и самостоятельное образование слогов (П→А=ПА, А→П=АП).
• Рисование/лепка . Детишки учатся рисовать пальчиками, проводить прямые, волнистые, круговые
• Прощание . Кукла в руках педагога звенит в звонок, малыши машут ей ручками.
Все, 40 минут пролетели, занятие окончено, малыши бегут к игрушкам или пластмассовой горке. А на подходе уже следующая группа.
В студию принимают детишек от 8 месяцев и до 5 – 6 лет, все группы подобраны по возрасту. Чем старше группа – тем, соответственно, сложнее и насыщеннее программа. Но суть занятий не меняется – все та же быстрая смена видов деятельности, та же планомерность и системность обучения от простого к более сложному.
Что дают такие занятия?
Бесспорно, на подобных занятиях прививается много полезных навыков и умений. Конечно, если устроить Грише допрос с пристрастием, вряд ли он назовет виды медуз, которые изучал когда-то на уроке. Но конкретные знания – это не главное. Главное, что малыши всесторонне познают окружающий мир (и знают, что эти самые медузы обитают в море по соседству с рыбами и крабами), тренируют память (которая, кстати, напрямую связана с уровнем умственных способностей), учатся удерживать внимание, концентрироваться, организовывать себя изнутри . А также общаться с педагогом и друг с другом. У меня нет никаких сомнений, что это сильно влияет на формирование их личности. Цельной личности. Способной самостоятельно мыслить, творчески подходить к заданию, ставить перед собой задачу, целенаправленно ее решать. И, конечно, работать в команде.
Когда лучше начинать занятия в развивающей группе?
Есть мнение: чем раньше, тем лучше, то есть уже после полугода, когда малыш научится сидеть.
Есть и другое мнение: раннее начало не даст каких-то особых результатов в сфере знаний, но социализация малышей в этом случае будет лучше.
Самая распространенная точка зрения: после года самое то. Мои дети стали посещать занятия в полтора. Тоже отлично, я не жалею. А начинать, на мой взгляд, никогда не поздно. Лучше поздно, чем никогда.
Какое время суток лучше подходит для занятий? В «школах» есть разные группы: утренние, дневные, вечерние. По рассказам очевидцев, самые популярные – вечерние. Но наилучший вариант – это утренние часы (с 10 до 13). Именно в это время малыш полон сил и энергии, его головка лучше усваивает информацию. В течение дня восприимчивость ко всему новому снижается, детишки устают, их внимание рассеивается. А заниматься вечером после посещения детского сада (речь идет о детишках 2 – 3–4 лет) – самая неудачная затея.
Периодичность: Можно, конечно, ходить в «школу» каждый день, но оптимально – 2 (или 3) раза в неделю.
И я верю, что все пройденное и изученное на таких занятиях усваивается на уровне подсознания, ровными пластами складируется где-то в подкорке и потом, по мере надобности, будет постепенно «всплывать». Уже «всплывает».
Про то, что на развивающих занятиях детишки учатся учиться, уже говорилось. Я лишь добавлю, что под этим простым, но емким тезисом скрывается не только тяга к новым знаниям, но и положительное восприятие самого процесса обучения . То есть: малыши привыкают к тому, что они пришли заниматься . Не играть, не бегать, не стоять на голове, а заниматься! И они уже внутренне настроены на взаимодействие с педагогом, на то, что сейчас им будут рассказывать, показывать, спрашивать. А они будут отвечать и выполнять задания.