Мать. Воспитание личности. Книга вторая

Мать

Но разве дети не посещают школу в определенное время дня?

B: Мы хотим установить трехразовое посещение каждый день после полудня.

Трехразовое?

B: Да, три раза в день по сорок-пятьдесят минут. Иначе говоря, мы хотим оставить прежний порядок работы после полудня.

Три раза в день? Позволь разобраться…

С:

Речь идет о трех занятиях, следующих одно за другим, дорогая Мать.

Позвольте, школа открывается в определенное время, не так ли? И к этому времени учащиеся должны быть на своих местах в школе. Они же не должны приходить когда им вздумается.

А: Конечно, дорогая Мать.

Ведь «свободное развитие» не означает отсутствие дисциплины…

А: Конечно, конечно, это понятно.

Учащийся не может опаздывать на занятия, потому что ему предоставляется свобода в процессе обучения, потому что такая свобода – это отнюдь не свобода, а просто неряшливость. У каждого учащегося должна быть строгая личная дисциплина. Но ребенок сам по себе не способен к самодисциплине, его нужно приучить к ней. Он должен вставать в одно и то же время, быть готовым пойти в школу в одно и то же время и прийти в школу в одно и то же время. Это необходимо, иначе будет полный хаос.

А: Он должен быть в школе в 7.45.

Хорошо. То есть официально начало занятий – в 8 часов утра.

А: Нет, в 7.45.

Нет, я имею в виду занятия, а в 7.45 открывается само школьное здание.

А: Нет, нет… именно занятия начинаются в 7.45.

Ах, вот как! Значит, начало занятий в 7.45. А когда они заканчиваются?

А: В 11.30

Итак, конец занятий – в 11.30. (Мать обращается к B) А как же вы хотите после полудня…

B: Дети должны снова вернуться в школу в 1.50.

Хорошо, 1.50, а когда они уходят?

B: В 4 часа.

В 4 часа. А в котором часу они должны быть на Спортплощадке?

А: Что-то около 4.30.

B: В 4.30 или в 5 часов.

А: Иногда они приходят

и в 5 часов.

Когда они приходят туда, их кормят. Это – в 4.30. Что ж, тогда такое расписание возможно…

B: Дорогая Мать, их кормят от 3.30 до 4.30.

Все это возможно, если они точно соблюдают дисциплину. Но мне бы хотелось полностью разобраться с этими «трехразовыми занятиями». Означает ли это, что один и тот же преподаватель ведет занятия у трех разных групп учащихся или же одна и та же группа учащихся посещает три занятия у трех разных преподавателей?

B: Нет, дорогая Мать, это несколько не так.

Тогда поясни, пожалуйста. Сколько учащихся в твоем классе?

B: У нас около ста пятидесяти учащихся.

Сто пятьдесят человек?! Сто пятьдесят учащихся в одном классе?! Но это недопустимо!

B: Нет, не в одном классе. Мы разбиваем их на классы франкоязычные и англоязычные, соответственно их подготовленности.

Ах, вот как! И сколько же у вас преподавателей для ста пятидесяти учащихся?

B: Тридцать учителей, около тридцати.

Значит, тридцать. Хорошо. И как все будет организовано? Сколько всего у вас классов, классных комнат?

B: У нас будет пятнадцать-шестнадцать классных комнат.

А какие занятия вы будете проводить после полудня? Будут ли это определенные предметы или будете работать по избранной методике?

А: Дорогая Мать, позволь мне объяснить. Среди преподавателей осталось только одно расхождение во мнениях по реорганизации. Одни – и я в том числе – считают, что занятия по методу «свободного развития» предполагают полную свободу учащегося в процессе обучения. Другие же считают, что классы с фиксированным статусом, существовавшие до сих пор, в определенной степени должны сохраняться.

Классы с фиксированным статусом?

А: То есть я имел в виду классы с определенным числом учащихся, занимающихся у определенного учителя…

Ах, вот оно что! Стало быть, изменению должна подвергнуться методика обучения со стороны преподавателей, но они могут захотеть преподавать какой-либо конкретный предмет конкретным учащимся…

А:…которым придется приходить на занятия во второй половине дня.