Методика преподавания естествознания: учебное пособие
Шрифт:
3– й уровень – понимание. Он требует от учащихся умения устанавливать причинно-следственные связи и оценивается четверкой или пятеркой в зависимости от сложности заданий и индивидуальных особенностей ребенка. Для проверки используются задания, содержащие вопросы «Почему?», «Зачем?», «По какой причине?». Например:
1. Почему торф и уголь называют «кладом солнца»?
2. Почему
3. Как продукт разрушения гранита помог людям узнать тайны Вселенной?
Выделяют еще два уровня, которые устанавливают степень развития общеучебных и специфических умений , присущих естественным наукам. Они оцениваются отличной отметкой.
На 4-м уровне – умений и навыков – учащиеся способны выполнить задание по образцу. Задания этого уровня выясняют развитие умений применять знания на практике. Например:
Определите название и свойства выданного вам образца полезного ископаемого. Результаты занесите в таблицу в рабочей тетради.
5 уровень – переноса – предполагает развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях. На этом уровне используются творческие задания: «построй схему», «составь кроссворд», «придумай прибор» и т. п.
Уровни обученности могут служить критериями для составления разноуровневых заданий к контрольным работам.
При проверке их выполнения учитель может поставить дополнительную отметку за общее впечатление от письменной работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, оформленность, чистота и др.). Эта отметка в журнал не заносится.
При выставлении отметки учитель должен учитывать психологические особенности младших школьников: неумение адекватно оценивать результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль.
В 1 классе следует отказаться от выставления отметок. Отметки следует ставить тогда, когда ребенок уже будет понимать зависимость качества своего умственного труда от личных усилий, затраченных на учение, – считал В. А. Сухомлинский.
Нужно помнить что оценка является мощным стимулом формирования положительного или отрицательного отношения ребенка к учению. «Много существует теорий о поощрении и наказании, – писал В. А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям», а между тем самое главное поощрение и самое сильное наказание в педагогическом труде – это оценка. Чтобы иметь право им пользоваться надо прежде всего любить ребенка».
Вопросы для контроля
1. Какие формы организации учебной работы по естествознанию существуют в начальной школе?
2. Что такое урок? Какие современные требования к
3. Какие основные типы уроков естествознания имеют место в начальной школе? В чем специфика каждого из них?
4. Из каких этапов состоит подготовка учителя к уроку?
5. Каковы особенности построения уроков в образовательных системах «Школа XXI века» и «Школа 2100»?
6. Как строятся уроки при работе по программам развивающего обучения?
7. Что такое экскурсия? Какие методические требования должен соблюдать учитель при проведении экскурсий на природу?
8. В чем заключается подготовка учителя к экскурсии? Какие этапы проведения экскурсии можно выделить?
9. Какие виды внеурочной работы по естествознанию существуют в начальной школе?
10. Какие существуют правила проведения фенонаблюдений?
11. Как проводится «Минутка календаря» на уроке природоведения?
12. Перечислите основные виды домашних заданий по естествознанию. Какие требования должен соблюдать учитель, задавая домашнюю работу?
13. Какую роль играет контроль и оценка результатов обучения естествознанию?
14. Какие виды контроля существуют? В чем особенность каждого из них?
15. Какие формы проверки знаний и умений используются в обучении естествознанию?
16. Как оценивается учебная работа младших школьников?
17. Дайте характеристику основных форм внеклассной природоведческой работы. Чем внеклассная работа отличается от внеурочной?
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте тематический план одного из разделов курса природоведения 3 класса А. А. Плешакова.
2. Разработайте структуру комбинированного урока по выбранной вами теме.
3. Напишите план проведения предметного урока по теме «Свойства воды». Подробно опишите методику проведения практической работы.
4. Предложите нетрадиционную форму организации обобщающего занятия, проводимого после изучения раздела о строении организма человека и охраны его здоровья.
5. Составьте задания для проведения фенологических наблюдений за весенними изменениями в жизни насекомых и птиц.
6. Разработайте сценарий внеклассного мероприятия на тему «Праздник урожая».
7. Предложите план проведения «Недели природоведения» в начальной школе.
Рекомендуемая литература
Герд А. Я . Об естественно-исторических экскурсиях// Учитель,1986. – № 7. – С. 251–252.
Герд А. Я . Предметные уроки в начальной школе. – СПб., 1914.
Григорьева Е. В., Трушникова А. З . Дневник наблюдений над уральской природой: Учеб. пособие. 2–3 кл. – Челябинск, 2000.
Давыдов В. В . Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.