Необычная книга для обычных родителей. Простые ответы на самые част(н)ые вопросы

Милованова Анна Викторовна

С трех до семи лет

К трем годам словарный запас ребенка перешагивает за 1000 слов, а интеллектуальные возможности позволяют строить сложные предложения. Для развития этих навыков полезны рассказы по картинкам, пересказ любимых книжек, заучивание стишков. Теперь, читая книги, становится важным обсуждение прочитанного. Необходимо постоянно общаться с ребенком, отвечая на все возникающие у него вопросы и удовлетворяя его потребность высказаться. Для построения диалога полезно было бы приобрести кукольный театр, а для закрепления знаний алфавита – логопедические раскраски. Говорящую азбуку уже можно заменить на электронный плакат «Чтение по слогам».

Начинайте учить скороговорки. Эти коротенькие сложные фразы помогут усовершенствовать дикцию ребенка.

В этом возрасте дети настолько активны,

что порой им трудно усидеть на месте, а потому стоит пойти другим путем, предложив малышу заниматься, играя в мячик. Вы кидаете ребенку мяч и задаете условие, на которое он должен быстро дать правильный ответ, кидая мячик обратно. «Молоток, пила, топор – это? Инструменты». «Мы попали в гости к маленькому гномику. У него не стол, а? Столик». «А у великана, не рука, а? Ручище».

Специалисты отмечают, что наиболее скуден словарный запас большинства детей в отношении прилагательных. Обогатить речь помогут игры на рассматривание и описание окружающих предметов. Удивительное разнообразие цветовых оттенков предоставляет сама природа. Попробуйте сравнить листики разных деревьев, тут будут и светло-зеленые, и изумрудные, и болотные, и множество других оттенков, каждый со своим названием. Способность находить особые свойства предметов хорошо развивается при игре в загадки. Их можно придумывать самим, задавая ребенку вопросы: «На что похож листик?» и «Чем лист похож на бумагу, чем на траву, а чем на каплю?»

Этапы развития речевых навыков

Богат и разнообразен животный мир, частью которого по праву является человек как носитель идентичных с животными свойств и инстинктов. Но настоящим Человеком его делает то уникальное и неповторимое качество, которое мы называем речью. Именно это осмысленное действие позволяет нам выражать больше, нежели просто свои эмоции. Каждая мама с нетерпением ждет этого самого переломного момента в развитии ребенка. Однажды… «Ма, дяй!» – раздается нетерпеливое приказание, и мама знает – ее крохотный малыш тоже научился Великому искусству говорить. Когда же он настанет – этот долгожданный миг? Почему у соседки девочке всего год и три месяца, а она уже все повторяет, а моему почти два года, а только «мама» и «баба». Есть ли нормативы? Да, конечно, без них не обойтись. Чтобы оценить уровень речевого развития ребенка, необходимы четкие ориентиры. Но не стоит забывать, что все дети разные, и если малыш заговорил только в 2,5 года, это вовсе не значит, что из него не получится второй Юлий Цезарь.

Становление речи принято делить на три периода.

За первый период (15–22 месяца) ребенок делает поистине колоссальный скачок, но, подобно айсбергу, то, что видят родители, лишь вершина тех изменений, которые происходят в головке малыша. Если к году и 8 месяцам ребенок строит предложение всего из одного слова, уточняя смысл высказывания жестами и интонацией, и употребляет около 29 слов-корней («ди» – иди, «мокко» – молоко), то к году и 10 месяцам он уже начинает составлять предложения из двух, а затем и трех слов-корней и использует в речи уже до 87 слов. Восприятие слова в зависимости от контекста пока не меняется, например, дом, домой, домом, дому ребенок воспринимает лишь как дом.

Завторой период (22–36 месяцев) ребенок проходит путь от детского лепета до грамотного изложения своих мыслей с практически идеальным произношением всех звуков. К 2 годам и 1 месяцу малыш начинает склонять слова (принеси куклу, лежит на столе, пойдем) и использовать прилагательные. Предложения пока насчитывают до 3–4 слов. К 2 годам и 6 месяцам он уже понимает обозначение действий «покажи, кто сидит» и значение предлогов «на чем ты сидишь?». Ребенок использует местоимения я, ты, мне; возникает понятие «один». Характерной чертой детской речи этого возраста является стремление к унификации разных форм слова. Например, «молотокм», «человеки», «левы». Пока еще много грамматических неточностей. Появляются простые предлоги: в, на, у, с, правда, не всегда в правильном употреблении.

Только к 3 годам закрепляется понимание как предлогов, так и союзов: и, а, то, потому что, если, тогда, когда (задания типа «положи кубик под чашку», «…в коробку»), но при употреблении более сложных предлогов из-за, из-под наблюдаются аграмматизмы [6] . В речи все чаще используются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Словарный запас уже составляет 250–700 слов, малыш строит предложения из 5–8 слов. Теперь он может оценить свое и чужое произношение и начинает задавать вопросы о значении слов.

6

А г р а м м а т и з м – нарушение грамматического строя активной речи (неправильное использование падежей, склонений, предлогов и др.). – Ред.

Наступает третий период (от 3 до 7 лет). Значительно сокращается словотворчество. Употребляются предлоги: по, до, вместо, после; союзы: что, куда, сколько. В речи еще иногда встречаются случаи неподвижного ударения при словоизменении («пени», «левы»), но после 4,5 лет такие ошибки должны исчезнуть. Остаются до 5 лет лишь нарушения чередования в основе глагола (заплатю – заплачу). К пяти годам запас слов у ребенка вырастает до 2500–3000 слов. Он активно употребляет обобщения: «одежда», «овощи», «животные» и т. п. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. Важным в этот период является то, что с четырех лет идет попытка объяснить слова на основе их значения (детская этимология). Таким образом, к школьному периоду ребенок овладевает в основном всей сложной системой практической грамматики.

Это интересно

Звукопроизношение на разных этапах речевого развития: 1 год 8 месяцев – усваивает «а», «о», «у», «и», «м», «п», «б», «к», «д», «х»; 2 года 1 месяц – появляются «ф», «т», «н», «г», «ш»; 2 года 6 месяцев – воспроизводит «в», «з», «л», «с»; 3 года – произносит «ч», «щ», «ж», «ц»; 5 лет – в речи присутствуют все звуки, включая «р».

Особенности психомоторного развития у недоношенных детей

Современная медицина заметно повысила показатель выживаемости младенцев. Однако участились и случаи преждевременных родов, увеличившись за последние несколько лет с 10 % от общего числа новорожденных до 15–30 % по разным источникам. Если раньше рождение ребенка до срока обуславливалось физиологическими причинами, такими как конституционные особенности матери, возраст, короткий промежуток между родами, болезни, многоплодная беременность и т. п., то теперь все чаще в качестве причины выступают социально-экономические факторы: стрессы и переутомления беременной, тяжелая работа, недостаточное питание, курение и другие вредные привычки. При этом рождение недоношенного ребенка несет за собой серьезные последствия, осознавать которые необходимо с первого дня после родов.

Родителям важно понимать, что ребенок, рожденный до положенного природой срока, нуждается в некоторых особых коррекционных педагогических приемах. Осознав проблему в период новорожденности, необходимо приложить все усилия для поэтапного освоения малышом возрастных навыков, пока это вполне реально.

Зачастую отставание в развитии становится видимым и явно диагностируемым только к двум годам (если не позже), когда для стимулирования способностей уже придется приложить гораздо большие усилия, а при соответствующих мероприятиях, предпринятых с рождения, разница была бы уже сведена к минимуму.