Обычные семьи, особые дети
Шрифт:
В главе 7 мы снова напоминаем читателю о важности социальной системы в целом для понимания убеждений, взглядов и поведения семьи. Реакции на нарушения у детей в различных этнических, социально-экономических и религиозных группах чрезвычайно варьируются. Кроме того, отношение к нарушениям в одной культурной группе может меняться со временем. Специалисты, работающие с семьями, принадлежащими к различным культурам, при любых попытках вмешательства должны учитывать культурную и образовательную среду своих клиентов.
Таким образом, первые семь глав углубляют наше понимание социального контекста семьи. В главе 8 показано, что
Наконец, в главах 9 и 10 мы описываем применение системного подхода, рассмотренного в предыдущих главах, в реальной работе с семьей. В некоторых случаях, когда отношения в семье значительно нарушены, семья выражает потребность в профессиональном вмешательстве. Глава 9 описывает семейно-системный подход к необходимому в таких случаях консультированию. При этом подходе основным предметом заботы становятся взаимоотношения в семье. Наконец, последняя глава предлагает модель применения социально-системного подхода в программах раннего вмешательства для младенцев и детей младшего дошкольного возраста, а также их семей. Отказываясь от традиционной клинической оценки в пользу процесса идентификации проблем и приоритетов, как они воспринимаются самой семьей, специалисты и семья могут вместе выработать системно-ориентированный список целей и задач. Такие методики, как описанный здесь СПР, не навязывают семье внешнюю интерпретацию ее положения. Мы надеемся, что растущее признание точки зрения семьи и уважение к ней приведут к созданию подобных инструментов во всех профессиональных дисциплинах этой области.
Со времени первого издания этой книги в 1989 году во многих профессиональных дисциплинах произошел сдвиг в сторону системной модели. В сферах образования, социальной работы, медицины и развития ребенка можно найти множество примеров подходов, в которых принимается во внимание вся семья. Растущий интерес к культурным различиям также повышает внимание к расположению семьи на карте социального мира. Мы постарались зафиксировать некоторые из этих изменений в своей книге. Надеемся, что наше издание станет не только отражением перемен, но и их дальнейшим катализатором.
Семья – наш важнейший ресурс. Именно в семье индивид получает первые знания, навыки и переживания. У ребенка из сильной семьи есть возможность вырасти сильным человеком. Невозможно помочь ребенку, не помогая его семье. Только при сотрудничестве специалиста и семьи возможно эффективное вмешательство. Следовательно, специалист должен понимать мир, в котором живет ребенок, – мир семьи.
Семья, в свою очередь, встроена в более крупные социальные структуры. Она – часть системы убеждений, ценностей и типов поведения, формирующих ее мышление и ее действия. Реакции на нарушения у детей – продукты социума, формирующиеся на протяжении всей жизни. Если мы действительно хотим помочь семье – мы
Литература
Ablon, J. (1982). The parents' auxiliary of Little People of America: A self-help model for social support for families of short-statured children. In L. D. Borman (Ed.), Helping people to help themselves (pp. 31-46). New York: Haworth.
Abraham, W. (1958). Barbara: A prologue. New York: Rinehart.
Adams, M. (1973). Science, technology, and some dilemmas of advocacy. Science, 180, 840-842.
Adams, P., & Nelson, K. (Eds.). (1995). Reinventing human services: Community and family-centered practice. New York: Aldine deGruyter.
Agee, L. C, Innocenti, M., & Boyce, G. G. (1995). I'm all stressed out: The impact of parenting stress on the effectiveness of a parent involvement program. Center for Persons with Disabilities News, 8, 4-7.
Alper, S. K., Schloss, P. J., & Schloss, G. N. (1994). Families of students with disabilities: Consultation and advising. Boston: Allyn & Bacon.
Alvirez, D., & Bean, E D. (1976). The Mexican-American family. In G. H. Mindel & R. W. Habenstein (Eds.), Ethnic families in America: Patterns and variations (pp. 271-292). New York: Elsevier.
Anderson, P. (1988, June). Serving culturally diverse populations of infants and toddlers with disabilities. Paper presented at the meeting of the Society for Disability Studies, Washington, DC.
Anderton, J. M., Elfert, H., & Lai, M. (1989). Ideology in the clinical context: Chronic illness, ethnicity and the discourse of normalisation. Sociology of Health and Illness, 11, 253-258.
Andrew, G. (1968). Determinants of Negro family decisions in management of retardation. Journal of Marriage and the Family, 30, 612-617.
Appoloni, T (1987, November/December). Guardianship: New options for parents. Exceptional Parent, pp. 24-28.
Attneave, G (1982). American Indians and Alaska native families: Emigrants in their own homeland. In M. McGoldrick, J. K. Pearce, & J. Giordano (Eds.), Ethnicity and family therapy (pp. 55-83). New York: Guilford Press.
Ayer, S. (1984). Community care: The failure of professionals to meet family needs. Child: Health and Development, 10, 127-140.
Azar, B. (1994). Research plumbs why the «talking cure» works. АРА Monitor, 25, 24.
Azziz, R. (1981, July). The Hispanic parent. Pennsylvania Medicine, pp. 22-25.
Bailey, D. В., & Wolery, M. R. (1984). Teaching infants and preschoolers with handicaps. Columbus, OH: Merrill.