Педагогические притчи (сборник)
Шрифт:
чтобы он ломал их и вёл своих учеников
дальше, выше всяких стандартов.
Не совершенствуя самого себя,
я не мыслю совершенствование своих учеников.
Нам нужно воссоздать в себе
воображаемый Мыслехрам образования –
с возвышенными сводами,
божественными фресками,
зажжёнными свечами,
и вселить в него наш Дух, Сердце и Разум.
А потом поспешить, чтобы этот
стал нашей педагогической жизнью.
Каково будет ученикам того учителя,
в воображении которого сияют Небеса!
Чего нет в голове, язык того не произносит,
руки того не созидают, ноги к тому не спешат,
сердце от того не болит. Вот и нужно, чтобы вся
наша сущность стремилась к самым светлым
мыслям и образам, к духовно возвышенным
идеям. Ибо язык, руки, ноги и сердце могут
послужить и тьме.
Основанием Мыслехрама образования
является духовность в виде Веры, Надежды и Любви.
Толерантность?
Оставим это тем, кто иначе не может ладить
между собой.
А нам лучше жить в дружбе, братстве, любви,
в духовном взаимопонимании.
Америка заложила в своё образование
не духовные основы, а долларовые традиции.
Просто любить ребёнка – мало.
Надо знать, как мудро его любить,
чтобы он принял наш дар и
отозвался воспитанностью.
В гуманной педагогике действует
дисциплина духа,
а не дисциплина тела.
Дети новые.
Педагогика старая.
Как быть?
Для окрыления нашего смысла жизни
нам лучше поверить,
что наше земное бытие есть
Великая Школа, которая готовит из нас
будущих строителей Космоса,
будущих творцов новых планет,
новых созвездий, новых жизней на них.
Только нужно будет сдавать один экзамен –
на духовность.
Гуманная педагогика –
как большой алмаз,
который гранят классики,
а каждый из нас может помочь им.
Сердцем гуманной педагогики является
сердечное общение учителя с учеником,
воспитателя с воспитанником,
и ничто другое.
Решение всех педагогических проблем
зависит от качества общения,
а не от чего-либо другого.
Педагогика есть
общечеловеческая,
планетарная,
вселенская
Мама – это вечная педагогическая профессия.
Папа – тоже вечная педагогическая профессия.
Любой человек в силу своей взрослости
уже есть педагог.
Воспитание свершается не столько
на основе знаний и наставлений,
сколько на основе каких-то тайн,
которые приоткрываются нам
в моменты истины воспитания.
Надо только уметь улавливать эти моменты.
Подтекстовая миссия школы –
ревниво хранить и укреплять дух народа, дух нации,
хранить и умножать национальную культуру,
чтобы народ, нация своей неповторимостью
могли достойно войти в сокровищницу
мировой культуры.
Школа будет способствовать умиранию
своего народа, если она
во имя глобализации отойдёт
от его национальных корней.
Культура не есть сумма знаний о культуре.
Её основа – духовность.
Сейчас лишь приукрашивают авторитарную педагогику; стараются заменить её изношенные и не поддающиеся ремонтированию столбовые дороги, площади и лобные места, придумав им новые имена, взятые из мира педагогики восходящей.
Но суть не меняется: учитель остаётся прежним, он – грозовая туча учеников, а не убежище для них.
Да, учительская справедливость есть мощная
воспитательная сила. Но какую брать
меру справедливости – нашу или
наших учеников, ибо меры эти разные?
Не справедливость ради справедливости,
а справедливость ради воспитания.
Педагогическая справедливость
не есть мера
воздаяния или вознаграждения,
а есть мера воспитания.
Там, где много единиц,
единения мало.
Культура в каждом народе
и в каждом человеке
складывается только исторически.
Я не могу послать кому-то
культуру в конверте.
Если хотим воспитывать в ребёнке
благородство,
то и воспитатель должен быть
благородным,
и средства, им выбранные для
воспитания, тоже должны быть
благородными.
Цель гуманной педагогики не может