Педагогика (Учебное пособие)
Шрифт:
Подведя итог анализу школьника как объекта педагогического процесса, следует подчеркнуть следующие моменты:
– школьник как объект педагогического процесса разнообразен. В нем отражается весь процесс развития объекта педагогического процесса от 7- до 17- летнего возраста;
– нахождение в одном учебном заведении объектов разных уровней является сам по себе благоприятным фактом, что позволяет взаимодействовать, взаимообогащаться;
– педагог, работая с объектом определенного возраста, должен иметь в виду все возрастные этапы человеческой жизни и стараться
Еще одним объектом педагогического процесса являются родители. Педагог учебного заведения, особенно те, где обучаются несовершеннолетние, обязан работать с родителями. Это определяется директивными документами, регламентирующие деятельность учебных заведений, такими, например, как «Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Типовое положение об общеобразовательном учреждении», «Должностная инструкция классного руководителя» и т.д.
Родители воспитываются. Они тоже, как представители любой профессии, обязаны повышать свою «квалификацию» - педагогическое мастерство. В этом отношении они являются объектами педагогического процесса. Их воспитывают педагоги, средства массовой информации, общественники и т.д. Родитель, сам себя воспитывая, становится одновременно и объектом, и субъектом педагогического процесса.
Основная задача в работе с родителями – формирование у них готовности к эффективной организации педагогического процесса со своими собственными детьми. Реализация этой задачи имеет государственную значимость. Ведь воспитание детей – конституционная обязанность родителей.
Необходимость постоянной, систематической, целенаправленной работы с родителями в этом направлении обуславливается многими факторами.
Во-первых, не все родители умеют эффективно организовывать воспитательную работу с детьми;
Во-вторых, поведение значительной части родителей требует корректировки: они не являются примерами для своих детей;
В-третьих, в стране наблюдается семейный кризис: разводы, насилие, конфликты в семье, самоустранение от воспитания детей стали привычными;
В-четвертых, бурными темпами меняется страна, что обусловлена усилением международной интеграции народов, государств, переходом Российской Федерации к рыночной экономике. В этих условиях обновляются идеи, установки, требования к личности. Поэтому требуется усиленная работа с родителями – важными объектами и субъектами педагогического процесса.
Для эффективной педагогической работы с родителями в первую очередь необходимо определить критерии оценки уровня подготовленности их к педагогической работе. По нашему мнению, ими являются:
– воспитанность родителей, т.е. овладение чертами характера, необходимыми для успешного воспитания детей;
– овладение психологическими и педагогическими знаниями, умениями, навыками;
– активность в самосовершенствовании как воспитателя, т.е. стремление к повышению своего педагогического мастерства.
На основе этих критериев подготовленность родителей к педагогической деятельности делится на три уровня: низкий, средний, высокий.
Низкий уровень характеризуется
– наличие в характере черт, мешающих эффективно организовывать педагогический процесс с детьми (безответственность, лень, агрессивность, терпение и т.д.);
– слабое владение знаниями, умениями, необходимыми для эффективного воспитания детей;
– равнодушное отношение к повышению своего педагогического мастерства.
Среднему уровню подготовленности родителей к педагогической работе характерны:
– отсутствие или недостаточная сформированность отдельных черт характера, необходимых для организации педагогического процесса;
– отсутствие или некачественное усвоение некоторых педагогических знаний, умений, навыков;
– недостаточно активное повышение своего педагогического мастерства. Высокий уровень подготовленности родителей к осуществлению педагогических обязанностей отличается следующими показателями:
– идеальная воспитанность родителей;
– отличное владение педагогическими знаниями, умениями, навыками;
– активность в повышении своего педагогического мастерства.
Педагог, работая с родителями, должен учитывать особенности каждого вышеназванного типа родителей. Только тогда родители и дети будут по-настоящему воспитаны.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Охарактеризуйте объект педагогического процесса.
2. Какую роль играет объект в педагогическом процессе?
3. Как объясняется «объект педагогического процесса» в науке?
4. Дайте характеристику отдельным объектам педагогического процесса.
5. Являются ли родители объектом педагогического процесса?
2.2. Субъект педагогического процесса
План
Понятие о субъекте педагогического процесса.
Роль субъекта в педагогическом процессе.
Требования к субъекту.
Характеристика отдельных субъектов педагогического процесса.
Педагогический процесс бывает стихийным и организованным. Организованный педагогический процесс, как видно из названия, организуется. Тот человек, кто его организует, называется субъектом. К ним относятся: учитель, классный руководитель, завуч, ректор, декан, воспитатель, староста и другие должностные лица учебного заведения. Однако перечень субъектов этим не ограничивается. Ведь педагогический процесс организуется во многих местах. Поэтому к субъектам можно перечислить и родителей, и руководителей коллективов, представителей правоохранительных органов, дружинников, просветителей, лекторов, наставников, консультантов, рекламистов, министров и т.д. Субъектов педагогического процесса великое множество.