Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие

Drongelen Wim Van

б) экспериментальное исследование влияния числа повторений на прочность запоминания.

5. Что определило возникновение педагогики как науки?

а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

б) забота родителей о счастье детей;

в) биологический закон сохранения рода;

г) прогресс науки и техники.

6. В какую группу включены основные категории педагогики?

а) среда, наследственность, воспитание;

б) знания, умения, навыки;

в) воспитание, обучение, образование;

г) созревание, система, социализация.

7. Какая схема правильно

отражает наиболее существенные связи педагогики с другими науками?

II. Заполните таблицы словами-существительными, которые часто встречаются в педагогике:

а)

б)

III. Учебный кроссворд «Основные педагогические понятия»:

По горизонтали: 2. Результат развития личности, ее становления, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств. 4. Фактор, оказывающий активное влияние на процесс воспитания и развития личности. 7. Метод педагогического исследования. 9. Совокупность способов, путей достижения поставленной цели. 11. Метод педагогического исследования. 12. Взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в разных сферах жизнедеятельности человека. 13. Предмет педагогики.

По вертикали: 1. Раздел педагогической науки. 3. Неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей. 5. Великий русский педагог XIX в. 6. Метод обучения. 8. Автор «Великой дидактики». 10. Человек как социальное существо, субъект исторического процесса.

Самостоятельная работа:

I. Составьте опорную схему структуры педагогической науки на современном этапе.

II. Подготовьте презентацию теоретического материала по теме:

1. Возникновение, источники и этапы развития педагогической науки.

2. Функции и задачи педагогики.

3. Основные педагогические дисциплины. Инфраструктура педагогики.

4. Категориальный аппарат педагогики.

5. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.

Тема 1.2. Содержание обучения и образования. Содержание медицинского образования

Цели изучения темы: охарактеризовать понятия «содержание обучения», «содержание образования»,

«содержание медицинского образования»; сформировать представление о построении содержания образования в образовательных учреждениях разного типа и медицинской школе, о ценностях и целях образования и обучения нормативно-правовых документах, регулирующих систему образования.

Студент должен знать:

1. Сущность понятий «образование», «содержание образования», «содержание медицинского образования».

2. Значение, факторы, принципы содержания образования.

3. Построение содержания образования в образовательных учреждениях разных типов.

4. Содержание образования в профессиональной медицинской школе.

5. Современные тенденции современного профессионального образования.

6. Знать принципы составления действующих нормативно-правовых документов, их структуру и содержание.

Студент должен уметь:

1. Формулировать цели образования и обучения относительно конкретной образовательной ситуации.

2. Определять соответствие нормативных документов положениями психолого-педагогической науки.

Подготовка к занятию:

1. Содержание обучения и образования как фундамент базовой культуры личности.

2. Сущность и содержание понятий «образование», «обучение» и «содержание обучения и образования».

3. Принципы и факторы, лежащие в основе формирования содержания образования.

4. Современные образовательные ценности.

5. Понятие целей обучения и образования.

6. Содержание образования подготовки будущего специалиста.

7. Нормативное обеспечение высшего образования.

8. Правовое обеспечение высшего образования.

Задания по теме:

I. Выполните задания:

1. О каких носителях содержания образования идет речь в описаниях?

а) содержит подлежащий усвоению учебный материал. Обеспечивает его научную достоверность, доступность, краткость, ясность, четкость, сжатость изложения, эстетическое оформление, наличие хороших иллюстраций, рекомендаций об использовании рациональных приемов действий учащихся с учебным материалом, проверку и самопроверку результатов учения;

б) определяет состав учебных дисциплин, количество часов, отводимых на изучение на каждом курсе. Обозначает продолжительность учебного года, семестра, каникул;

в) федеральный нормативный документ, определяющий в обязательном порядке минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню их подготовки;

г) содержит объяснительную записку о целях, задачах изучения учебной дисциплины, перечень ее разделов, тем, учебных вопросов, число часов, отводимых на их изучение, раскрывает особенности базисного и регионального учебного содержания, требования к знаниям, умениям и навыкам. Определяет общую научную и духовно-ценностную направленность преподавания учебного предмета, оценку теорий, событий, фактов. Может содержать рекомендации о формах, методах, средствах преподавания данного предмета, перечень учебного оборудования, наглядных и тематических средств обучения.