Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие
Шрифт:
в) обучение – это двусторонний процесс взаимодействия педагога и обучающихся;
г) обучение – это процесс образования обучающихся;
д) обучение – это процесс умственного воспитания обучающихся.
6. Какое расположение звеньев (этапов) учебного процесса более
а) объяснение нового материала, демонстрация, применение знаний на практике;
б) наблюдение, суждение, умозаключение и применение знаний на практике;
в) понятие, умозаключение, подтверждение знаний наглядными образами;
г) восприятие, осмысление, закрепление и применение знаний и умений;
д) в указанных вариантах ответов нет правильного расположения звеньев (этапов) учебного процесса.
7. В чем состоит сходство процесса познания и процесса обучения?
а) процессы познания и обучения полностью совпадают;
б) этапы процесса обучения как разновидность познания в конкретных условиях могут не совпадать;
в) обучение как разновидность познания и само познание совпадают только внешне;
г) между процессом познания и обучения ничего общего нет, так как познают ученые, а ученики осмысливают уже открытые закономерности;
д) процессы познания и обучения совпадают частично.
8. Содержание каких понятий раскрыто ниже?
а) существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между определенными педагогическими явлениями и процессами;
б) исходные, руководящие положения, определяющие деятельность педагога и познавательную деятельность учащихся в учебном процессе. Вытекают из закономерностей
в) отражают частные положения того или иного принципа, нормативное предписание по реализации его требований, конкретные рекомендации педагогу, что и как делать в типичных педагогических ситуациях. Вытекают из принципов обучения.
9. Какие теории содержания образования здесь представлены? Назовите наиболее яркого представителя каждой.
а) в качестве критериев отбора образовательного материала выдвигается его развивающее влияние на умственные способности учащихся, на их наблюдательность, память, мышление, воображение. В этих целях изучаются греческий, латинский языки, математика, произведения писателей античного мира. Недооценивается важность усвоения учениками системы реальных знаний, умений и навыков;
б) в учебные программы включаются предметы, содержащие систему полезных знаний, умений и навыков, усвоение которых необходимо для дальнейшего образования, для жизни, практической деятельности. Недооценивается развитие у школьников познавательных сил и способностей, необходимость устранения самотека, стихийность в развитии их мышления, ума;
в) школа призвана формировать у учащихся знания о природе, обществе, человеке и его труде, развивать у них способности мыслить, быстро и верно соображать, догадываться. Неправомерно противопоставлять процессы усвоения реальных знаний, умений и навыков и развития умственных сил и способностей. Эти процессы – органическое целое, неразделимы в своем единстве.
Конец ознакомительного фрагмента.