Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие

Drongelen Wim Van

в) обучение – это двусторонний процесс взаимодействия педагога и обучающихся;

г) обучение – это процесс образования обучающихся;

д) обучение – это процесс умственного воспитания обучающихся.

6. Какое расположение звеньев (этапов) учебного процесса более

правильное?

а) объяснение нового материала, демонстрация, применение знаний на практике;

б) наблюдение, суждение, умозаключение и применение знаний на практике;

в) понятие, умозаключение, подтверждение знаний наглядными образами;

г) восприятие, осмысление, закрепление и применение знаний и умений;

д) в указанных вариантах ответов нет правильного расположения звеньев (этапов) учебного процесса.

7. В чем состоит сходство процесса познания и процесса обучения?

а) процессы познания и обучения полностью совпадают;

б) этапы процесса обучения как разновидность познания в конкретных условиях могут не совпадать;

в) обучение как разновидность познания и само познание совпадают только внешне;

г) между процессом познания и обучения ничего общего нет, так как познают ученые, а ученики осмысливают уже открытые закономерности;

д) процессы познания и обучения совпадают частично.

8. Содержание каких понятий раскрыто ниже?

а) существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между определенными педагогическими явлениями и процессами;

б) исходные, руководящие положения, определяющие деятельность педагога и познавательную деятельность учащихся в учебном процессе. Вытекают из закономерностей

обучения;

в) отражают частные положения того или иного принципа, нормативное предписание по реализации его требований, конкретные рекомендации педагогу, что и как делать в типичных педагогических ситуациях. Вытекают из принципов обучения.

9. Какие теории содержания образования здесь представлены? Назовите наиболее яркого представителя каждой.

а) в качестве критериев отбора образовательного материала выдвигается его развивающее влияние на умственные способности учащихся, на их наблюдательность, память, мышление, воображение. В этих целях изучаются греческий, латинский языки, математика, произведения писателей античного мира. Недооценивается важность усвоения учениками системы реальных знаний, умений и навыков;

б) в учебные программы включаются предметы, содержащие систему полезных знаний, умений и навыков, усвоение которых необходимо для дальнейшего образования, для жизни, практической деятельности. Недооценивается развитие у школьников познавательных сил и способностей, необходимость устранения самотека, стихийность в развитии их мышления, ума;

в) школа призвана формировать у учащихся знания о природе, обществе, человеке и его труде, развивать у них способности мыслить, быстро и верно соображать, догадываться. Неправомерно противопоставлять процессы усвоения реальных знаний, умений и навыков и развития умственных сил и способностей. Эти процессы – органическое целое, неразделимы в своем единстве.

Конец ознакомительного фрагмента.