Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов
Шрифт:
Эффективность. Современные воскресные школы мало чем отличаются от обычных учебных заведений, часто хорошо оснащены, в них работают профессиональные педагоги. Основные особенности технологии определяются недостатком времени.
Говардский вариант
Автор Э. Гаррис, директор школы
Место Лондон, Англия
Время 1920 г.
Сущность. Это технология обучения по свободному расписанию и
Эффективность. Технология отличается высокой эффективностью в области воспитания личной ответственности учеников за свое будущее, во всех других аспектах ее возможности довольно скромные. В современных условиях в «чистом» виде неприменима. Элементы могут быть использованы, когда:
• у учеников наблюдается дефицит мотивации,
• ученики мало думают и не хотят работать самостоятельно, полагаясь на объяснения учителей,
• ученики не научены учиться, требуется постоянная помощь педагогов.
Вариант «Далтон-план»
Автор Э. Паркхерст, директор школы
Место Далтон, США
Время 1920 г.
Сущность. Технология отменяет урочную систему. Классы заменяются предметными лабораториями во главе с учителями-консультантами. Обучение строится по свободному расписанию и при самостоятельном выборе учениками учебных предметов. Кроме того, проводятся общие групповые занятия, на которых ученики делают сообщения о своей работе. Технология направлена главным образом на повышение самостоятельности и ответственности учеников. Изменения коснулись всех аспектов учебно-воспитательного процесса. Достижения учеников фиксируются в «рабочих книжках». Воспитательная работа с учениками, помимо уроков, проводится в кружках и клубах по интересам.
Эффективность. Технология отличается высокой эффективностью в области воспитания личной заинтересованности, ответственности учеников за свое будущее, в развитии их инициативы и самостоятельности. Получила широкое распространение в школах мира. В конце 20-х годов в несколько измененном виде начала внедряться и в российских школах. В современных условиях в «чистом» виде почти не применяется, используются лишь ее элементы.
Вариант «школы-дома»
Автор Инициатива правительства
Место Англия
Время Конец XIX – начало XX в.
Сущность. Воспитательная технология, предполагающая совместное проживание учеников различных возрастов вместе со своими воспитателями. Из них составляется сравнительно небольшая (40–50 чел.) воспитательная группа – «дом», которая вне учебного времени мало общается с другими группами. Технология направлена главным образом на повышение качества воспитания, которое достигается
Эффективность. Технология отличается высокой эффективностью воспитания. Позаимствована аристократическими школами-интернатами многих стран. В 50—80-х годах прошлого века отмечены попытки внедрения ее элементов и в российских школах-интернатах, а еще раньше некоторые правила «дома» пытался внедрить А.С. Макаренко в сети исправительных учреждений.
В настоящее время в России и других странах обсуждаются практические вопросы организации элитарных закрытых учебно-воспитательных учреждений, которые будут работать по технологиям «дома».
Технология кластер-скул
Автор Л. Кольберг
Место США
Время 1974, 1982 гг.
Сущность. Ее лучше всего передает приветственный плакат при входе во все школы данного типа, обращенный к ученику: «Ты наша самая большая ценность». Рядом портреты лучших учеников года, детские поделки. В основу технологии положена идея партнерства, сотрудничества, кооперации. Школа моделирует «справедливое общество», дефицит которого остро чувствуется в США и других странах западной демократии. Кластер-школа – это объединение администрации, учителей, учеников, родителей.
Принципы
• Все возникающие проблемы обсуждаются еженедельно на общем собрании сообщества.
• В органах самоуправления предусмотрено равное представительство от администрации, учителей, учеников, родителей, расовых групп и религиозных объединений.
• Все члены сообщества составляют договор о неукоснительном соблюдении принятых обязательств.
• Все члены сообщества имеют равные права, включая право на самовыражение, взаимную критику.
Эффективность. Занятия проходят в обычном режиме по принятым в большинстве американских школ канонам. По показателям эффективности обучения кластер-школы не отличаются от других. Их цель иная – улучшить школьный климат, способствовать развитию демократических отношений в обществе.
Японские технологии
Автор Инициатива правительства
Место Япония
Время Настоящее
Сущность. О японских технологиях воспитания мы знаем, но для нас они мало подходят, так же как технологии китайские, корейские, индийские, латиноамериканские и др. У каждого народа свои обычаи, традиции, формы воспитания. Перенимать, а тем более копировать их бессмысленно. На что можно обратить внимание?
• Отношение взрослых к детям. Оно всегда мягкое, доброжелательное.
• Чувство принадлежности к группе. Каждый человек этого общества не мыслит себя вне своей страны, своего народа, группы, к которой он принадлежит. Отсюда бережное отношение ко всем ценностям.
• Японское общество – сообщество групп. «Найди группу, к которой ты будешь принадлежать. Войди в нее, будь предан ей и полагайся на нее. Предоставленный самому себе, ты не найдешь своего места в жизни, потеряешься в ее хитросплетениях».