Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 2

Модель Наталья

В Школе раннего развития «Азбука [3] » работает студия ТРИЗ. Педагоги используют на занятиях общую теорию сильного

мышления, разработанную основателем ТРИЗ Г.С. Альтшуллером.

На этих занятиях дети сами придумывают истории, сказки, изобретают, фантазируют, делают открытия, создают оригинальный новый продукт. ТРИЗ-занятия очень нравятся детям, потому что даже малыши на них могут в свободной форме выражать свои мысли, в игровой форме делать выводы, умозаключения, анализировать, раскрывать и активизировать свой творческий потенциал. Изобретательство – вот конек ТРИЗ! Ведь без умения фантазировать, мечтать, изобретать невозможно создать что-то новое. Например, наши воспитанники, занимающиеся по ТРИЗ, могут рассказать не только о том, какой запах имеет счастье, но и какой смех у мамы, что такое помидыни и огурбузы, маливишня и репуста.

3

www.az-bu-ka.ru.

Существует

множество способов и методов фантазирования и развития воображения.

Например, такие:

– чтение и пересказ сказок, обсуждение и рассказывание прочитанного;

– поощрение желания ребенка о чем-то рассказать, не перебивая, выслушав до конца все, что он хочет рассказать, обсудить вместе рассказанное;

– ролевые игры – замечательный метод развития воображения;

– развитие творческого потенциала ребенка. Не запрещать лепить, рисовать, клеить, когда ему захочется это сделать;

– рисование «того, не знаю чего», или «того, чего нет на свете», «ни сладкого, ни соленого, ни белого, ни черного», «ни овоща, ни фрукта» и т. д.;

– обогащение словаря словами, встречающимися чаще всего в русских народных сказках, фантастических мультфильмах и детских кинофильмах: шапка-невидимка, скатерть-самобранка, Василиса Премудрая, говорящая шляпа, летающий корабль, волшебная борода и т. д.;

Конец ознакомительного фрагмента.