Профессия — психолог
Шрифт:
Анализ результатов.Если испытуемый правильно все решил, можно сделать заключение, что ему доступно понимание абстракции и сложных логических связей. Нарушение понимания сложных аналогий наблюдается при слабоумии, аморфности мышления и склонности к резонерству. Ошибочные решения, но с коррекцией со стороны исследуемого наблюдаются при астении, истощаемости внимания, торможении психической деятельности.
7. Существенные признаки (таблица 16)
Задача исследования.Выявить логичность суждений, умение сохранять направленность и устойчивость способа рассуждения при решении однотипных задач.
Методика.Предлагают
Анализ результатов.В задачах содержатся слова, которые провоцируют легкомысленные ответы по привычным ассоциациям. Методика выявляет некритичность, аморфность мышления, слабость абстрагирования, резонерство.
8. Исключение понятий (таблица 17)
Задача исследования.Установить способность обследуемого к выделению существенных признаков предметов или явлений.
Методика.Предлагают серии из пяти слов, которые, кроме одного, объединены по какому-либо существенному признаку. Испытуемый должен найти неподходящие слова и исключить их. Если он не сразу усвоил задание, то решают вместе с ним 1—2 примера: «глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий». Здесь не подходит слово «светлый», так как оно характеризует другое качество. Следует обращать внимание на то, как объясняет испытуемый свои действия, как относится к допущенным ошибкам: сам замечает или с помощью, как мотивирует их, насколько они доступны коррекции.
Анализ результатов.Здоровые обычно легко справляются с заданием, а если и допускают ошибки, то быстро исправляют их. Неспособность выделить существенные признаки характерна для слабоумия.
9. Составление рассказа по картинкам (таблица 18)
Задача исследования.Выяснить способность к анализу, синтезу, сравнительной оценке нескольких данных в их отношениях друг к другу.
Методика.Испытуемому объясняют, что на предложенных рисунках изображено какое-то событие. Предлагают найти последовательность картинок и составить рассказ. В качестве иллюстрации могут быть использованы рисунки X. Бидструпа, например «Спать пора».
Анализ результатов.В норме довольно легко справляются с заданием. Затруднения в трактовках картин и всего сюжета обнаруживаются при слабоумии.
10. Пиктограммы (таблица 19)
Задача исследования.Этот метод, предложенный А. Р. Лурия, представляет собой вариант опосредованного запоминания, однако применяется не столько для исследования памяти, сколько для анализа характера ассоциаций испытуемых.
Методика. Нужно заранее подготовить 12—15 слов и выражений для запоминания. Примерные наборы слов прилагаются. Испытуемому дают лист бумаги, карандаш и просят для того, чтобы легче было запомнить, нарисовать что-либо себе в помощь. Писать нельзя, только рисовать. Качество рисунка не играет роли. Без крайней необходимости испытуемому нельзя подсказывать. После выполнения задания листок с рисунками откладывают в сторону и лишь спустя примерно час (в конце эксперимента) предлагают по рисунку припомнить слова. В протоколе опыта записывают рассуждения испытуемого, объясняющего связь между рисунком и словом.
Анализ результатов. По результатам
Существенную роль играет эмоциональная насыщенность пиктограмм. В определенной степени она отражает эмоциональное состояние обследуемого. По результатам исследования можно судить о логической памяти обследуемого — насколько опосредование слов в зрительных образах помогает их запомнить.
11. Исключение предметов (таблицы 20—21)
Задача исследования. Методика предназначена для исследования аналитико-синтетической деятельности, умения строить обобщения, об уровне процессов отвлечения и обобщения, о способности обследуемого выделить существенные признаки предметов или явлений.
Методика.Для проведения обследования необходим набор карточек, на каждой из которых нарисовано четыре предмета. Испытуемому говорят: «Вот здесь, на каждой карточке, изображены четыре предмета. Три из них между собой сходны, их можно назвать обобщающим словом, а четвертый к ним не подходит. Вы должны исключить неподходящий предмет и дать общее название оставшимся трем».
Анализ результатов.Как правило, уже простые варианты карточек недоступны слабоумным и лицам с расстройствами сознания. Степень сложности задач, на которых впервые начинает ошибаться обследуемый, дает некоторое основание для суждения о степени его интеллектуального снижения. Конкретность мышления, непонимание абстракции обнаруживается в том, что обследуемые идут по пути практического использования и ситуационного увязывания предметов и производят обобщение по так называемым «слабым» признакам. Например, на карточке пистолет, барабан, зонт, фуражка — барабан, так как все остальное, — средство защиты: фуражка — от холода; зонт — от дождя; пистолет — от врага. Для олигофренов доступно правильное решение заданий средней трудности, но они не могут объяснить, мотивировать свои решения.
II. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ
1. Исследование самооценки по методике Дембо—Рубинштейн
Задача исследования.Тест направлен на выяснение таких сторон личности, как самокритичность, уверенность в себе, самооценка.
Методика.На листе бумаги чертят четыре вертикальных линии, надписывая над каждой «ум», «здоровье», «характер», «счастье». Объясняют, что верхние точки линий обозначают наилучшие показатели: самый «умный», «здоровый» и т. д., нижние обозначают наихудшие показатели: самый «глупый», «больной» и т. д.
Обследуемого просят на каждой линии сделать отметку соответственно его показателям. Затем соединяют все отметки линией. После этого расспрашивают испытуемого, почему он оценил себя так, а не иначе. Одновременно выясняют, как он понимает тот или иной показатель; что такое здоровье; если болен, то чем; в чем его счастье; и т. п.
Анализ результатов.В норме отмечается тенденция ставить себя ближе к центру, чуть выше середины. При переоценке, эйфоричности отметки повышаются, при депрессии понижаются. В процессе жизни самооценка может меняться в зависимости от ситуации, становясь более адекватной при наличии достижений.