Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга

коллектив авторов 1

Цель развивающей работы состоит в том, чтобы помочь ребенку максимально раскрыть заложенный в нем природой потенциал: научить его управлять своим поведением, вниманием, памятью, пользоваться мыслительными приемами, обогатить речь, расширить кругозор, активизировать воображение. Ведь в большинстве случаев низкое качество интеллектуальной деятельности

детей обусловлено именно тем, что они не используют в полной мере всех возможностей своей познавательной сферы. Рассеянность, невнимательность, бедность воображения, скудный словарный запас, неумение осознанно запомнить и пересказать услышанный рассказ и т. п. – вот что мешает ребенку повысить уровень своей умственной работы. Целенаправленное развитие познавательной сферы и произвольного поведения ребенка позволят ему решать более сложные задачи, и в этом смысле мы можем говорить об определенном продвижении и в умственном развитии. Речь идет не о принципиальном изменении общего интеллектуального уровня, а об улучшении качества умственной деятельности за счет развития психологических составляющих успешной учебы.

Для этого не требуется никаких специальных программ, нужно полноценное детство, наполненное тем, что необходимо и интересно ребенку, тем, что отвечает его развивающимся потребностям и возрастающим возможностям.

В первую очередь необходимо играть с малышом в любые доступные и понятные ему игры, ибо именно игра наилучшим образом развивает и ум ребенка, и его способности, и его личность. Игра естественна для ребенка: в ней он легко справляется с теми задачами, которые вызывают у него серьезные затруднения в ситуации псевдошкольного урока. Например, ему чрезвычайно трудно запомнить и правильно воспроизвести прочитанные взрослым названия предметов, никак не связанных между собой по смыслу. Но если по ходу игры его «посылают в магазин купить» те же самые предметы, можно не сомневаться, ребенок ничего не забудет и не перепутает. Осмысленное, заинтересованное запоминание

гораздо полезнее для развития детской памяти, чем механическое зазубривание.

Желание узнавать новое – главный двигатель умственного развития ребенка. Ребенок интуитивно чувствует, что именно игра в наибольшей степени отвечает его огромной, поистине ненасыщаемой жажде познания. В игре он знакомится не только с окружающим его миром вещей и людей, но и с самим собой, со своими физическими и умственными возможностями, способностями, умениями. Любая, даже самая простая, с нашей, взрослой, точки зрения, игра обучает и развивает малыша, не напрягая и не перегружая его нервную систему.

Возьмем, например, такую, казалось бы, ничем не примечательную игру, как «Каравай». Взявшись за руки, малыши ходят по кругу, хором распевая нехитрую песенку и выполняя несколько простых движений. Двух-трехлетние дети с огромным удовольствием водят хоровод, повторяя «заветные» слова по многу раз. В чем же причина такой неувядающей популярности этой старинной игры? А в том, что она замечательным образом работает на развитие маленьких детей.

Во-первых, ребенок, многократно повторяя слова песенки, тренирует свою память, совершенствует речь, учится не только говорить, но и петь.

Во-вторых, он узнает, что принятое окружающими людьми правило (в данном случае – игровое) необходимо соблюдать. А сколько их еще будет в его жизни, этих правил, без следования которым невозможно жить в обществе!

И в-третьих, он легко и без принуждения учится управлять своим поведением, своими непосредственными желаниями. Каждому малышу хочется оказаться тем самым «именинником», вокруг которого водят хоровод, но нужно сдержаться и подождать, когда водящий назовет его имя. Таково правило игры, и нарушать его нельзя. В игре слово «нельзя» понимается и принимается малышом несравненно легче, чем в обыденной ситуации.