Психологическое консультирование подростков. Семейная психология

Сластихин Василий

Схожие последствия имеет и «жестокое обращение» родителя с детьми, но при таком стиле воспитания на первый план выходит эмоциональное отвержение, проявляющееся наказаниями в форме избиений и истязаний, угрозами неудовлетворения потребностей, лишением удовольствий. Разумеется, речи не идет не то чтобы о любви, ребенок растет в страхе и недоверии, которые повлекут трудности и в социальных взаимодействиях. Подростки в семьях с типом воспитания «эмоциональное отвержение» и «жестокое обращение» эмоционально неустойчивы и двойственны: их стремление к независимости, выражающееся в максимальном обособлении от родителя и прекращении контакта с отцом или матерью любым способом, сочетается с ощущением сильной необходимости близости и любви. Зачастую в силу неразборчивости в людях, как только находится человек отдающий такому подростку

свое внимание, между ними формируются зависимые отношения. В худших случаях зависимость заставляет игнорировать такое же жестокое отношение, какое было в семье, и продолжать взаимоотношения разрушающие и без того травмированную личность.

В основе типов «эмоциональное отвержение», «жестокое обращение» и «повышенная моральная ответственность» лежит неразвитость родительских чувств, которая может быть обусловлена отвержением самого родителя в детстве его родителями. Замечено, что родительские чувства значительно слабее развиты у более молодых родителей, а с возрастом усиливается ценность детско-родительских отношений. Эмоциональное отвержение и жестокое обращение усиливается при проецировании родителями на ребенка собственных нежелательных качеств.

В таком стиле воспитания как «гипопротекция» у родителей также отсутствуют чувства, обуславливающие стремление построить с ребенком гармоничные отношения. При гипопротекции ребенок предоставлен самому себе, а родители не контролируют его и не интересуются его воспитанием. Привыкший с малых лет к безразличию родителя подросток ранее остальных столкнется с ощущением себя взрослым, только доказывать ему это никому не придется. Такой ребенок вероятнее всего свяжется с компанией старше себя, а их слово станет для него авторитетным. Подростковый бунт имеет вероятность проявится либо во взаимоотношениях с педагогом, либо с лицом, хоть в малой степени заинтересованного его жизнью, часто им становит бабушка, при этом негативизм и недоверие будет распространятся на все окружение подростка. Осознание факта несправедливого безразличия родителей сформирует у ребенка протяженное чувство грусти, с не малой вероятностью приводящее к депрессии. Даже подросток с гипертимной акцентуацией будет остро переживать нехватку родителя, детско-родительской связи, системы семейных взаимоотношений, что может стать причиной невротического расстройства. Им могут быть совершаемы попытки восстановить близость с родителями, однако неудачи в подобных стремлениях и станут основными причинами депрессии и неврозов.

Гармоничный стиль воспитания. Очевидным становится вопрос о том, какой же стиль воспитания наиболее гармоничный и благоприятный? Тот, в котором сочетаются взаимное эмоциональное принятие и уважение к удовлетворению потребностей другого члена семьи с санкциями в виде поощрений, а не наказаний, и понятными для ребенка требованиями к нему от родителей. В такой семье ребенок не становится центром, от чего учится уважать желания и границы других членов семьи. Его начинания и стремления не пресекаются, а поддерживаются родителем, который заинтересован в помощи в развитии необходимых черт во взрослой жизни. Ребенок прислушивается к аргументированным предложениям родителя, ощущая не строгость требований, а поддержание его самостоятельности в сочетании с обеспечением безопасности. Контроль, основанный на положительных чувствах и разумной заботе, наиболее вероятно не станет раздражать подростка. Гармоничный тип воспитания отличается признанием самоценности личности ребенка и отказом от манипулятивной стратегии воспитания. Родители предъявляют систему требований, обоснованную возрастными и индивидуально-личностными особенностями ребенка, их воспитание отличается устойчивостью и непротиворечивостью. Ребенку предоставляются права быть самостоятельными в каких-то областях его жизни, при этом он не чувствует отчужденности от родителей, ведь они постоянно интересуются его жизнью и разными способами проявляют любовь и заботу. Адекватные формы проявления чувства взрослости (принятие ответственности, социальная активность, умение отстаивать свою точку зрения, способность найти выход из конфликтных ситуаций и др.) формируются в тех случаях, когда взрослые побуждают подростка проверять свои возможности. Они помогают подростку понять его сильные и слабые стороны, объясняют ему причины удач и неудач и содействуют в достижении успеха. Такие родители не боятся обсуждать с ребенком не только их

детские, но и общие семейные проблемы, учитывая мнение детей. Подростковый возраст протекает в семьях с подобным стилем воспитания без острых конфликтов и особых сложностей, формируя основу для уверенной и жизнестойкой во взрослой жизни личности.

Рекомендации членам семей с разными стилями негармоничного воспитания. При встрече психолога с запросом от ребенка или родителя из семьи с вышеперечисленными негармоничными стилями воспитания возможны следующие рекомендации.

В семьях с потворствующей гиперопекой необходимо снижение уровня жертвенности родителей в отношении ребенка через объяснение негативных перспектив формирования его личности. Родителям необходимо найти дополнительную сферу реализации себя, а по отношению к ребенку обозначить зону его ответственности в семье. Для сформировавшихся демонстративных черт у подростка благоприятно будет создать условия для их реализации, например, театральная секция.

Основная проблема на входе во взрослую жизнь подростка из семьи с доминирующей гиперопекой – это несамостоятельность и неспособность принятия собственного решения, ведь их свобода всегда пресекалась. Поэтому в первую очередь необходимо создать условия для проявления инициативы, смелости, решительности подростка, заменить наказания на поощрения даже малейших успехов. Родителям следует избегать мелочного контроля, а для детей-астеников продумать режим труда и отдыха комфортный для ребенка.

В семьях с повышенной моральной ответственностью родителям необходимо начать уделять внимание потребностям ребенка, учитывать его нужды и желания, а груз моральной ответственности снизить до уровня, сочетаемого с предоставлением времени на собственные интересы ребенка.

В основе эмоционального отвержения лежит осознаваемое или неосознаваемое ассоциирование ребенка с неприятным моментом из жизни родителя, поэтому необходимо проработать эту проблему с самим родителем. Психологу необходимо помочь осознать причину непринятия ребенка и убедить в создании, если не «напитанного» любовью, то просто справедливого и уважительного отношения к ребенку. Подростку же необходимо помочь найти ресурс в виде поддержки и эмоциональной связи с друзьями.

При жестоком обращении ребенку необходима реабилитация, проведение специальных мер психокоррекционной помощи ребенку. Это должна быть терапия, направленная на развитие коммуникативных навыков и познавательных интересов, на снижение агрессивности, тревожности. Ребенку необходимо найти способ нахождения в изолированных от жестоких родителей условиях, включающих доброжелательную психологическую атмосферу и заботу о его эмоциональном благополучии.

Рекомендации работы в семье с гипоопекой заключатся в возможном разъяснении ошибок родителю, содействие большему выделению внимания ребенку и его увлечениям. Однако, как правило в таких семьях за помощью чаще обращается именно подросток, которому необходимо объяснить важность для него нахождения в компании, с людьми, где он будет иметь возможность построить отношения на общих интересах. Следует рекомендовать в качестве таких компаний кружки и секции, где будет ценна работа в команде, например, командные виды спорта.

Описанные выше стили негармоничного воспитания травмируют психику ребенка, препятствуют его благополучному развитию. В основе этих стилей лежит личностная проблема родителя, которую он вместе с психотерапевтом способен осознать и преодолеть, чтобы достичь благополучия в семье. Гармоничный стиль семейного воспитания подразумевает желание родителей установить теплые отношения в семье, что будет обуславливать его стремление выходить из конфликтов не путем обвинения ребенка, а методом анализа и собственных действий тоже. Такого родителя отличает желание содействовать развитию ребенка и готовность развиваться вместе с ним.

Список используемой литературы:

1. Литвак М. 5 методов воспитания детей/ Михаил Литвак. – Москва, 2016. – 288с. – (Принципы Литвака)

2. Ллойд-Демоз А. Психоистория. Р.-н/Д.: Феникс, 2000 – 512с.

3. Соловьева, Е. А. Психология семьи и семейное воспитание: учебное пособие для вузов/ Е. А. Соловьева. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 202 с. – (Высшее образование)

4. Толстых Н.Н. Психология подрасткового возраста: учебник и практикум для вузов/ Н.Н. Толстых, А.М. Прихожан. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 406 с. – (Высшее образование)