Психология подросткового и юношеского возраста

Райс Филип

В главе 11 рассматриваются неполные и смешанные семьи, а также развод родителей. Если информацию о неполных семьях можно найти в отечественной литературе, то смешанные семьи описаны крайне скудно, что придает особый вес информации данной главы.

Глава 12 посвящена социальному развитию, причем акцент делается на природу дружбы и любви в данном возрастном диапазоне.

В главе 13 описываются субкультуры подростков, распространенные в школах и университетах, отношение подростков к одежде и престижным объектам.

В главе 14 анализируется развитие нравственных ценностей подростков, причем особый акцент делается

на семью как фактор воспитания морали.

Глава 15 связывает образование и школу. Весьма интересным представляется анализ «хорошей» школы.

Глава 16 посвящена работе и профессии, в ней делается попытка понять, почему подросток предпочитает одну профессию другой.

В главе 17 описана отчужденность подростка, в ней представлены причины, побуждающие подростков совершать самоубийства, уходить из дома, совершать преступления.

В главе 18 описано злоупотребление психоактивными веществами и аддикция. Поражают подробность и строгость описания, позволяющие представить глубину проблемы, встающей перед современным поколением людей.

Перечень тем позволяет увидеть широту охвата проблем, относящихся к подростковому возрасту, а факт переиздания косвенно подтверждает глубину погружения в них авторами.

Переиздание данной работы позволяет подросткам и всем, кто занимается проблемами подросткового возраста, приобщиться к самым современным знаниям, позволяющим не только делать прогнозы относительно поведения конкретных подростков, но и создавать программы коррекции.

...

Е. И. Николаева,

доктор биологических наукпрофессор кафедры психологиии психофизиологии ребенкаРГПУ им. А. И. Герцена.

Моей матери Флоранс

Предисловие

Я начал читать по этому учебнику курс «Подростковый возраст: развитие, взаимоотношения и культура»,когда впервые стал преподавать в Миннесотском университете в 1981 г. Не считая единственного отступления, когда пытался «попробовать что-то новенькое», я всегда возвращался к нему С моей точки зрения, это самый полный хорошо написанный учебник о подростковом возрасте за последние 30 лет. Именно поэтому я был необычайно признателен, когда мне предложили стать соавтором 10-го издания.

Как и в случае двух предыдущих изданий, я остаюсь верным позиции необходимости включать разные подходы при обсуждении проблемных вопросов. Так, читатели, обращавшиеся к этому изданию ранее, заметят постоянный сдвиг в сторону обращения к проблемам подростков-девочек. Другое важное изменение связано с описанием когнитивного развития: глава о Пиаже была переструктурирована, чтобы подчеркнуть его историческую значимость, и глава о переработке информации и современных перспективах переработана с тем, чтобы более четко описать когнитивные изменения, происходящие в подростковом возрасте, а не только саму теорию переработки информации.

Некоторые изменения, начавшиеся в предыдущем издании, продолжились и в этом.

Во-первых, каждая глава теперь начинается серией вопросов: «Интересно узнать…»,которые проливают свет на наиболее значимую информацию

в главе. Ответы на эти вопросы проходят сквозь всю главу как знаковые позиции. Во-вторых, текст сейчас включает разделы «Своими словами»– это рассказ подростка из первых уст о собственном опыте переживания, что иллюстрирует и персонализирует информацию. В-третьих, добавлен короткий «Эпилог»,который демонстрирует различие между подростками и молодыми взрослыми и где представлена дискуссия о новой стадии, которая известна как возникновение взрослости. В-четвертых, там, где это возможно, в конце главы добавлен раздел, названный «Полезные вебсайты»,отсылающий к полезным ссылкам в Интернете.

Сделана одна новая модификация в педагогической поддержке. В течение многих лет главы заканчивались списком вопросов, целью которых была помощь студентам в осознании того, что они прочли, и попытка сделать материал более личностно окрашенным. В этом издании эти вопросы разделены на три части. Первая содержит личностно ориентированные вопросы, которые в наибольшей мере похожи на вопросы, представленные в более ранних изданиях. Следующая часть содержит вопросы, которые можно обсуждать коллективно, например использовать при работе в малых группах для улучшения взаимодействия в них или вне класса. Эти вопросы могут быть размещены в чатах или электронных бюллетенях. Последняя часть содержит вопросы для дискуссии, содержащие противоречивые утверждения, которые могут быть использованы для обсуждения или диспута.

Я надеюсь, что вы воспримете новое, переработанное 12-е издание «Психологии подросткового и юношеского возраста» лучше, чем предыдущее. Я добавил 700 новых ссылок в это издание, 600 из них – на издания последних лет (список литературы см. на, и, конечно, обновил данные и терминологию в соответствии с самыми последними исследованиями. И наконец, в этом издании появились новые темы и существенно расширены старые.

...

• Взросление

• Подростковые компании в XX столетии

• Защита детей от действий в Интернете

• Международная проекция подростковых интересов

• Насилие в компьютерных играх

• Подростки, живущие в семьях, в которых произошло убийство

• Использование поддержки с помощью компьютерной системы объявлений

• Критерии, которые используют подростки, для оценки взросления

• Обучение в районах с высокой концентрацией бедных семей

• Бездомные подростки

• Интерес к здоровью у американских подростков

• Американские подростки филиппинского происхождения

• Подростки южно-азиатского происхождения

• Устойчивость

• Расовые различия в начале пубертатного периода