Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде

Коллектив авторов

Рис 1. Работы, представленные в рамках номинации «Искусство природы»

В номинации «Эти забавные животные» наблюдалось ярко выраженное проявлений эмоций. В рамках номинации были изображены: домашние животные, самые распространенные, по мнению воспитанниц, животные в русских деревнях – героини многих русских

сказок, антропоморфизмы. Кроме того, воспитанницы отметили такие современные проблемы современности как браконьерство и защита животных.

Рис 2. Работы, представленные в рамках номинации «Эти забавные животные»

В номинации «Архитектура и скульптура» приняли участие 12 % конкурсанток. В рамках номинации были представлены монументы и памятники: правителям России (памятник Петру I «Медный всадник», г. Санкт-Петербург), предстоятелям Русской православной церкви (памятник Алексию II, г. Йошкар-Ола), русским писателям (памятник А. П. Чехову, г. Таганрог), а также скульптуры животных, которые являются символом географических мест (скульптура Орла – символа Кавказских минеральных вод). Кроме того, было выявлено, что большинство работ в данной номинации (30 %) – монументы и памятники Великой Отечественной войны.

Рис. 3. Работы, представленные в рамках номинации «Архитектура и скульптура»

Также была представлена архитектура городов (Москва, Санкт-Петербург), религиозные сооружения (православный храм в г. Псков, мечеть в г. Казань), архитектурные здания города Москвы (Московский государственный университет на Воробьевых горах и другие). Представительница старшей возрастной категории конкурса в своей фотоработе подняла проблему безопасности на дорогах, направив фокус на информационное табло «Водители, соблюдайте скоростной режим» на фоне Московского международного делового центра «Москва-сити».

Так как традиции закладывают мощный фундамент для укрепления преемственности поколений, важной стала номинация «Традиции большой страны». 10 % участниц конкурса продемонстрировали в своих работах ряд традиций, которые можно разделить на следующие категории: событийные и праздничные, семейные, кулинарные, культурные, а также местные традиции, что позволило приблизиться к парадигме восприятия подростков.

Рис. 4. Конкурсные работы, представленные в рамках номинации «Традиции большой страны»

Подводя итоги конкурса можно отметить, что самая интересующая тема конкурса – тема богатой природы России. В номинации «Архитектура и скульптура» 30 % работ – фотографии с изображением монументов и памятников Великой Отечественной войны,

таким образом, воспитанницы Пансиона МО РФ чтят память защитников Отечества, знают, помнят и чествуют Героев страны. Письменные приложения к фотографиям содержат в себе исторические справки о родных местах воспитанниц, информацию о растительном и животном мире, семейные истории, небольшие рассказы и лозунги, которые превращают фотографию в социальную акцию («Берегите природу!», «Мы – против браконьерства!», «Спорт – счастливая жизнь!», «Мы – творцы своей жизни», «Освободимся от цепей интернета!»). Стоит отметить, что такие работы были представлены в рамках старшей возрастной категории.

Таким образом, фотоконкурс является эффективным способом для создания условий для формирования компонентов гражданской идентичности, согласно концепции А. Г. Асмолова: когнитивного (у детей появляется историко-географический образ о стране, они осваивают национальные ценности, традицию, культуру посредством творчества ценностно-смыслового и эмоционального (подростки демонстрируют уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира). Кроме того, формируется деятельностный компонент, так как некоторые работы из обычных фотографий превращаются в социальные акции, благодаря которым дети выражают свою собственную позицию и побуждают задуматься об актуальных проблемах современности.

Таким образом, сегодня цифровая среда оказывает разное влияние на образовательную сферу, и одна из главных задач педагога заключается в том, чтобы использовать цифровые ресурсы в качестве эффективных инструментов, способствующих всестороннему развитию подрастающего поколения.

Литература

1. Асмолов А. Г., Карабанова О. А., Гусельцева М. С. Формирование гражданской идентичности как ключевая задача образования и социокультурной модернизации России. М.: Федеральный институт развития образования, 2012.

2. Кравченко Н. Ю. Формирование гражданской идентичности студенческой молодежи // Известия Саратовского университета. 2011. № 3. С. 18–21.

3. Максимова Л. Ю. «Гражданская идентичность», «Патриотизм», «Гражданственность» и «Гражданская компетентность» // Традиции и инновации гражданского воспитания в современном образовательном пространстве: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. 17–18 сентября 2020 года (г. Москва). Новый формат, 2020.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования». URL:(дата обращения: 17.12. 2020).

5. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий». URL:(дата обращения: 10.12.2020).

Высшее образование в условиях четвертой промышленной революции: новые факторы, новые компетенции и новые опасения

Гордеева Ирина Викторовна,

кандидат биологических наук

Уральский государственный экономический университет, г. Екатеринбург

[email protected]

Higher education under the fourth industrial revolution: new factors, new competencies and new dangers

Gordeeva Irina Viktorovna,

Candidate of Biology

Ural State University of Economics, Yekaterinburg

[email protected]