Развитие ребенка с аутизмом
Шрифт:
– игрушки различных оттенков, например, зеленого цвета – игрушки различных оттенков, например, зеленого цвета, «Соедини игрушки одного оттенка», «Соедини одинаковые игрушки»;
– сапоги на левую ногу разного цвета – сапоги на правую ногу соответствующих цветов, «Найди пару, соедини»;
– клоуны в костюмах красного, зеленого, синего цвета – пуговицы голубая, красная, оранжевая; банты фиолетовый, желтый, зеленый; «Помоги украсить костюмы клоунов, пуговицы и банты должны быть контрастных цветов по отношению к костюмам, соедини»;
– варежки на левую
– грузы различного размера – грузовики, везущие грузы различного размера, «Какой грузовик везет груз такого же размера? Соедини».
– катушки различной толщины, низкие – катушки различной толщины, высокие, «Соедини катушки одинаковой толщины»;
– крышки различного размера – кастрюли различного размера, «Подбери крышку к кастрюле, соедини»;
– овощи (контурное изображение) – круги бордового, красного, оранжевого, коричневого, зеленого, желтого цвета, «Подбери цвет каждому овощу, соедини»;
– флажки, составленные из прямоугольников и треугольников, разноцветные – такие же флажки, но в другом порядке, «Найди одинаковые флажки, соедини»;
– различные фигуры, не геометрические, например, стрелка, крест, месяц, капля и т. д. – соответствующие фигуры, но меньшего размера и в другом порядке, «Найди похожие фигуры, соедини»;
Перфокарты – карточки вкладываются слева и справа в обложку тетради, писчая бумага подкладывается под карточки и служит полем для проведения линий.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки на карточках. В зависимости от содержания карточки дает игровое задание, например: «К Незнайке пришли друзья, поиграли, а когда стали собираться домой, увидели, что все их варежки перепутались. Помоги им найти пары». Родитель обращает внимание ребенка на то, что линии должны быть прямыми, а для этого необходимо заранее найти варежке пару и взглядом определить направление.
«Башни»
Дидактическая задача: Научить ребенка различать геометрические фигуры по форме и цвету.
Материал: Образец, на котором изображены фигуры разного цвета. Карточка с контурным изображением башни (рис. 11).
Рис. 1 Башни.
Ход игры: Взрослый показывает ребенку контурное изображение башни и предлагает игровое задание: «В стране лилипутов прошел дождь и смыл все краски. Загрустили маленькие человечки. Помоги им!» Предложить ребёнку рассмотреть разбросанные детали. Затем раскрасить башню.
11.Рабочая тетрадь «Сенсорные эталоны. Величина» (см. Методические рекомендации)
12.Работа с карточками и моделями «Величина» (см. Методические рекомендации)
13.Рабочая
14.Работа с карточками и моделями «Верх-низ. Право-лево» (см. Методические рекомендации)
2 ЭТАП
1.Коммуникативные навыки и речь.
2. Тетрадь «Играем и развиваем. Аналогии» (см. Методические рекомендации)
3. Работа с карточками и моделями «Играем и развиваем. Аналогии» (см. Методические рекомендации).
4. Тетрадь «Играем и развиваем. Мой день» (см. Методические рекомендации).
5. Работа с карточками и моделями «Играем и развиваем. Мой день» (см. Методические рекомендации).
6. Тетрадь «Играем и развиваем. Буквы и цифры» (см. Методические рекомендации).
7. Работа с карточками и моделями «Играем и развиваем. Буквы и цифры» (см. Методические рекомендации).
8. Сенсорная интеграция. Экстерорецептивная интеграция
«Найди место для игрушки»
Ход игры: психолог предлагает поочередно положить кегли или мячи в нужную по цвету коробку и в соответствующее вырезанное в коробке отверстие. Можно организовать соревнование.
«Собери фигурки»
Ход игры: Ребенок по команде собирает и разбирает доски
«Спрячь мышку»
Ход игры: чтобы кошка не нашла свою добычу, квартиры в домике такого же цвета, что и мышки. Дайте ребёнку в руки одну мышку, предложить показать, где её квартира. Иногда мышки выходят на прогулку: первая идёт красная, последней – зелёная. Между ними жёлтая и голубая. Предложите ребёнку расставить мышек в ряд.
Тактильные бусы
Ход игры: бусы собраны из разных на ощупь предметов: пуговицы, бегунки, мягкие ёмкости с воздухом внутри, ребристые поверхности. У ребёнка в руках бусы, воспитатель предлагает ребёнку найти на них шершавую поверхность, гладкую, мягкую, твёрдую. Бусы рекомендуется предлагать тяжело адаптирующимся детям, детям со сниженным фоном настроения, с целью успокоения, стабилизации эмоционального фона путём акцентуации внимания на разнообразных тактильных ощущениях.
«Сюжетный экран»