Социальная педагогика

Телина Ирина Анатольевна

В зависимости от характера объекта, личного опыта социального педагога, условий среды выбирается одна из педагогических технологий. Реализация ее осуществляется социальным педагогом через индивидуальную методику. Технология бывает одна, методик ее практического осуществления – множество.

Далее необходимо определить способ реализации технологии. Для этого требуется социально-педагогическое прогнозирование, которое позволяет составить проект возможного варианта осуществления выбранной технологии. Выбор педагогической технологии социальный педагог определяет в зависимости от особенности ее реализации по отношению

к объекту с учетом личного опыта, индивидуальных особенностей клиента и условий среды.

Затем следует планирование социально-педагогической деятельности, которое предусматривает разработку графика реализации выбранной социально-педагогической технологии по времени, месту и видам занятий. Планирование помогает социальному педагогу реализовать замысел, обеспечивающий комплексность и интенсивность его деятельности.

Реализация педагогической технологии предусматривает определенное методическое обеспечение – материальную подготовку. Речь идет о подготовке всего методического и дидактического материала, необходимого для качественного и педагогически целесообразного проведения занятий и разнообразных воспитательных мероприятий по достижению цели.

Основной этап – представляет собой непосредственную деятельность по реализации выбранной социально-педагогической технологии с применением совокупности методов, средств, приемов. Этот этап включает свои подэтапы:

1. Апробация социально-педагогической технологии. Он необходим в связи с тем, что социальная педагогика имеет дело часто с отдельной личностью либо группой, которые требуют индивидуализации педагогической технологии. Об этом свидетельствует повседневная практика, особенно в сфере педагогической коррекции, реабилитации, индивидуального развития, обучения и воспитания.

2. Адаптация в социально-педагогической деятельности субъекта и объекта. Названный подэтап необходим для налаживания педагогического взаимодействия между субъектом и объектом, достижения основы для их единства, согласованности, взаимопонимания, взаимоучастия и взаимосогласия.

От уровня решения проблемы на данном подэтапе во многом зависит эффективность последующей педагогической деятельности. Практика показывает, что элементы решения данной задачи могут затянуться, что неминуемо скажется на последующей деятельности социального педагога и ее результативности. Особенно это характерно в работе с проблемными детьми по их перевоспитанию, исправлению и педагогической коррекции детей, имеющих психические отклонения в эмоциональной или активно-волевой сферах.

3. Включение объекта в процесс саморазвития и самовоспитания. Оно носит индивидуализированный характер в зависимости от сферы социально-педагогической деятельности. Одновременно социальный педагог приобретает опыт педагогической деятельности в работе с данным объектом, что позволяет ему постепенно достичь более высокого результата.

В процессе позитивного решения проблемы социальный педагог утверждается в правильности выбранной педагогической технологии и уверенно строит свою деятельность. Однако возникновение затруднений в решении задач может привести к потере специалистом уверенности в работе.

4. Коррекция в реализации выбранной педагогической технологии. В социальной педагогике не всегда легко решаются социально-педагогические

проблемы. Педагогическая работа осуществляется со сложными людьми, отдельными личностями и социальными группами. В процессе такой деятельности от социального педагога требуется большая гибкость, умение видеть свои просчеты, недостатки, искать новые методы и приемы.

Апробация элементов избранной методики рассчитана на то, чтобы помочь социальному педагогу выявить индивидуальный корректив для реализации выбранной педагогической технологии. На основе этого корректива проводятся дальнейшее уточнение, доработка, совершенствование технологии применительно к данной социально-педагогической ситуации.

Эффективность социально-педагогического процесса во многом зависит от оценки и анализа педагогической деятельности на всем его протяжении и своевременной ее коррекции. Каждый компонент деятельности требует оценки его результативности и при необходимости – коррекции, с учетом возможности достижения конечного результата. Все это помогает специалисту определить направленность последующей деятельности. Такой подход делает процесс более динамичным и результативным, позволяет добиваться большей индивидуализации в его реализации.

Для обеспечения большей динамичности оценки результативности реализации социально-педагогического процесса через определенный период времени или по выполнению определенного комплекса педагогических мер проводится мониторинг. Он предусматривает сбор информации о проведенной работе, ее динамике и оценке результативности [1; 6].

Заключительный этап (итоговый, результативный). На этом этапе происходит оценка и анализ действенности практической реализации социально-педагогической технологии и определение последующих перспектив.

К основным подэтапам результативного этапа относятся:

1. Предварительная оценка действенности практической реализации социально-педагогической технологии. Предварительная оценка позволяет определить, в какой степени удалось решить социально-педагогическую проблему человека, принять решение о включении клиента в адаптационный процесс в новом состоянии и новых условиях.

2. Адаптация в естественных условиях самореализации. Адаптация зависит от результатов педагогической реабилитации, коррекции, перевоспитания, исправления в специализированных образовательных учреждениях или в домашних условиях в отрыве от среды общения со сверстниками. Адаптационный процесс позволяет закрепить полученные результаты реализации социально-педагогической технологии и оценить результативность всего процесса, что позволяет ее считать заключительной операцией.

3. Общая оценка и анализ внешнего социально-педагогического процесса. Здесь выявляются позитивные и негативные аспекты реализованной социально-педагогической технологии, варианты ее реализации, социально-педагогической деятельности специалиста, а также роли и собственной деятельности клиента.

4. Итоговые выводы по реализации социально-педагогического процесса. Выводы делаются по двум позициям: каковы результаты развития, изменения клиента, его качеств, индивидуальных возможностей в процессе социально-педагогической работы с ним и какова эффективность целенаправленной и последовательной социально-педагогической деятельности специалиста.