Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

Полтавцева Н.

Педагогические показатели психического здоровья и благополучия дошкольников (Е. В. Агафонова, И. Б. Куркина, Т. К. Марченко):

• Поведение, мысли и чувства ребенка, адекватные окружающим условиям и событиям.

• Социально приемлемые способы самоутверждения и самовыражения.

• Положительный эмоциональный фон, оптимистичный настрой, способность к эмоциональному сопереживанию.

• Равномерное и своевременное развитие основных психических процессов, устойчивая познавательная активность.

• Доброжелательное отношение

к окружающим, полноценное общение, характер которого соответствует возрастным нормам.

В теории и практике дошкольного воспитания встречается и понятие «эмоциональное благополучие», которое, на наш взгляд, уже понятие «психическое здоровье» и отражает только некоторые стороны личностного развития. Обеспечение эмоционального благополучия в дошкольном возрасте является одним из важных условий психического здоровья ребенка и благоприятного развития личности.

Согласно исследованиям Л. А. Абромян, М. И. Лисиной, Т. А. Репиной, А. А. Рояк и других «эмоциональное благополучие» можно определить как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: биологических и социальных. Об эмоциональном благополучии ребенка свидетельствуют:

• Физическое здоровье;

• Самореализация в деятельности, которая основана на активности и позволяет пережить «гордость за достижения»;

• Наличие референтного круга общения, к котором ребенок получает признание своей личности и достижении со стороны сверстников и взрослых;

• Адекватно высокая самооценка, обеспечивающая ребенку самоуважение;

Эти показатели внутренне взаимосвязаны и в комплексе указывают на эмоциональное благополучие или неблагополучие ребенка в детском саду.

Один из основных показателей эмоционального благополучия – физическое здоровье.

На единство психического и физического здоровья указывают многие современные отечественные исследователи (Г. В. Морозов и М. С. Лебединский (1972), Ф. В. Бассин(1972), Г. И. Царегородцев, Г. К. Шингаров (1972), В. В. Николаева (1987) и другие.

Л. С. Выготский выделял в любом возрасте, как этапе психологического развития, следующие категории: социальную ситуацию развития, основные новообразования периода, особенности системного строении сознания. Единство внутренних процессов и внешних условий делает допустимым объединение в понятии «социальная ситуация развития» столь разнокачественных моментов, как изменения в содержании деятельности, общественном положении, в структуре социальных ролей; перемены в структуре общения

Эмоциональное мироощущение играет важную роль в формировании «базового» пласта в сознании ребенка.

Относясь к сфере эмоционального развития, эмоциональное ощущение становится тем «базисом» сознания, который «питает» все проявления активности ребенка, усиливая и направляя эту активность или же наоборот, ослабляя и даже блокируя ее.

В. В. Лебединским и

его сотрудниками разработан уровневый подход к аффективной организации поведения. Механизмы каждого уровня вступают в сложное взаимодействие в целостной системе организации адаптивного поведения. Изменение одного из них может привести к развитию дисбаланса всей системы. Варианты дисбаланса в аффективной организации могут нарушить регуляцию поведения, способствовать развитию таких личностных качеств, которые затрудняют благоприятную социальную адаптацию.

А. Д. Кошелева и ее сотрудники выделили уровни эмоционального поведения детей:

1) телесный, появление близкого взрослого, как источника эмоциональных переживаний;

2) социальный, «ребенок-предметный мир»;

Таким образом, на каждом уровне развития эмоционального поведения происходит становление эмоциональной регуляции и нарушение на одном из них приводит к эмоциональной дезадаптации.

У детей с эмоциональной дезадаптацией (А. Д. Кошелева и Л. Г. Бондаренко) наблюдаются нарушения в базальной эмоциональной регуляции: общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита; соматическая ослабленность, а также отсутствие адекватного взаимодействия с другими людьми, ранимость, страхи, агрессия, психическое недоразвитие.

Анализ исследований, посвященных психическому здоровья детей и факторов не него влияющих, позволил определить компоненты эмоционального благополучия и факторы, влияющие на него. Среди них:

• Обеспечение развития вида деятельности и способы общения, соответствующие возрасту.

• Равномерное развитие психических процессов (соответствующих возрасту).

• «Социальная ситуация развития», определяющая особенности воспитания и обучения в каждой возрастной группе.

• Взаимодействие взрослого и ребенка.

Каждый фактор в отдельности и, вместе взятые, способны повлиять на уровень эмоционального благополучия в группе детского сада как в сторону ухудшения, так и в сторону улучшения.

Построение педагогического процесса с учетом данных факторов позволит поддерживать эмоционально положительное состояние ребенка постоянно.

Здоровье – это отсутствие психических, физических дефектов, а также полное физическое, душевное и социальное благополучие. Признаки здоровья:

– структурная и функциональная сохранность систем и органов человека;

– индивидуальная приспособленность к физической и общественной среде;

– сохранность привычного самочувствия.

Н. Д. Лакостина, Г. К. Ушаков выделили критерии психического здоровья:

– детерминированность психических явлений;

– адекватность реакций на физические, биологические и психические влияния;

– соответствие реакций силе и частоте внешних раздражителей;

– чувство положения в среде себе подобных, умение уживаться с ними;

– чувство ответственности за потомство и близких;