Травля в школе. Нарративный подход к работе с проблемой
Шрифт:
Понимание событий нашей жизни возникает из историй, которые мы рассказываем друг другу и самим себе. Одна и та же история может быть пересказана с разных точек зрения, и то, как это будет сделано, повлияет на восприятие, оценку происходящего и дальнейшие действия человека (Савельева, 2011).
Иногда эти доминирующие истории могут быть проблемно-насыщенными.
Так, замкнутая, стеснительная девочка очень переживает, что у нее нет подруг. Ее история будет состоять из событий, подтверждающих это: девочка не участвует в совместных играх, не может поддержать разговор с одноклассниками; делает вид, что она увлечена рисованием или чтением на перемене, тем самым еще больше изолируя себя.
Непосредственно с понятием проблемно-насыщенной (доминирующей) истории связаны задачи, которые стоят перед консультантом в рамках нарративного подхода, в том числе в работе с участниками школьной травли.
2.3. Позиция и задачи консультанта
Можно сказать, что задача консультанта, работающего в нарративном ключе, заключается в том, чтобы помочь клиенту осознать ограниченность влияния доминирующей проблемной истории. Проблема не может занимать все сферы жизни человека. Он обязательно обнаружит ту часть своей жизни, которая свободна от проблемы, где он бывает успешным, используя свой опыт, свои ресурсы.
Консультант поможет клиенту обратить внимание на исключения из проблемно-насыщенной сферы его жизни, когда он предпринимал попытки справиться с проблемой и они были удачными. Эти уникальные эпизоды раньше были несущественными, незначимыми в жизненной истории клиента. Он их просто игнорировал, так как они не поддерживали доминирующую проблемную историю.
Так, наша замкнутая и стеснительная девочка, оказывается, отдыхая летом на даче, была заводилой в детских играх со своей подружкой. Однажды она участвовала в школьном спектакле, где играла роль печки (держала большой рисунок печки). И хотя ее не было видно, она очень гордилась своей ролью
Уникальные эпизоды могут находиться в прошлом, настоящем и будущем. Они могут представлять собой конкретные ситуации, чувства, мысли, намерения. Каждый эпизод наделяется смыслом, то есть клиент приходит к осознанию значимости данного явления в его жизни, соотносит его со своими желаниями, мечтами, ценностями.
Из уникальных эпизодов выстраивается альтернативная история. Нарративный практик несколько раз в построении альтернативной истории возвращает клиента к вопросу: «Является ли данная история именно той, которая нужна вам? Предпочитаемой историей?» Если это именно то, что нужно клиенту, то создается яркое, живое, многомерное (насыщенное) описание этой истории.
Позицию консультанта можно охарактеризовать одновременно как децентрированную и влиятельную. В центре внимания оказываются не он сам, не его знания, опыт и мнение, но знания и опыт клиента. Считается, что клиент обладает достаточными компетенциями и способностями, которые помогут ему изменить неудовлетворительные отношения с проблемой. Он является экспертом своей жизни, а консультант является экспертом по задаванию вопросов. При этом процесс взаимодействия не должен пускаться на самотек. Консультант задает вопросы, которые способствуют выстраиванию желаемого, предпочтительного для человека направления жизни. Но выбор направления беседы всегда остается за клиентом. Позиция консультанта все же влиятельная, т. к. процесс консультирования имеет цель: специалист ответственен за открытие ресурсов.
Профессиональная позиция предполагает уважительное, не обвиняющее и заинтересованное отношение к любым человеческим историям.
2.4. Приемы и техники работы консультанта
В ходе психологического консультирования клиент вместе с психологом решает свои проблемы. Чтобы расстаться с проблемой, надо сначала с ней познакомиться, но «лицом к лицу лица не увидать». Нужно суметь увидеть ее на расстоянии, со всех сторон.
Конец ознакомительного фрагмента.