Тренер – педагог и психолог

Николаева Оксана

Настаивая на определенных целях, тренер может преобразовывать общие, идеальные цели в значимые, реалистичные и достижимые.

Так же как и при определении общей цели, необходимо устанавливать специфическое, целевое поведение всякий раз, когда это возможно. Например:

• общая цель – хорошее спортивное мастерство;

• специфическое поведение – рукопожатие с соперниками после каждой игры, не спорить с судьями.

Шаг 8. Обсуждение стратегии для достижения целей. Так же как установление цели важно обсуждать стратегии, которые тренер и команда будут использовать для ее достижения. Такие обсуждения почти всегда рассматривают усилия и дисциплину, определяемые

стратегией. Некоторые ее элементы всегда позитивны для любой тренировки и всех игроков, что облегчает тренеру реализацию стратегии. И наоборот, другие элементы (например, потери тренировочного времени для ругани и препирательств партнеров по команде) требуют контроля и дисциплины со стороны тренера; они имеют негативную сторону. При участии в определении цели игроки лучше понимают и принимают различные стратегии. В ситуациях, когда игроки принимают все, что совпадает с целями группы, жесткое управление становится ненужным, и лучшим контролем является само поведение игроков.

Шаг 9. Стремление к согласию. Очень важно достигать согласия относительно целей и стратегий. Обычно лучший способ – обсуждение, которое часто кончается компромиссом, который может принять каждый. Имеется много путей достижения согласия, например всякий раз по отдельному пункту спрашивать согласия каждого.

В начале игрового сезона следует выяснить, совпадают ли цели игроков с задачами группы. Спортсмены, чьи цели не совпадают с групповыми, должны иметь время для адаптации к ним или для поиска команды, цели которой более совместимы с личными.

Шаг 10. Регистрация всех поставленных целей и стратегий.

Тренер или его помощник должны записать все поставленные цели или стратегии, относительно которых достигнуто согласие. После этого составленный список может быть представлен графически для заключительного обсуждения. Такой подход гарантирует каждому полную ясность относительно возможных ожиданий и требуемых обязательств. Плакаты целей на стене зала, например, говорят об их важности. Такое наглядное изображение целей позволяет более легко представлять их и регулярно контролировать продвижение к ним.

Как только тренер с командой установили цели, следует удостовериться, что они осуществляются. Существует несколько главных пунктов, на которых надо сосредоточиться:

Тренер должен поощрять поведение, направленное на достижение целей группы, и препятствовать поведению, противоречащему этим целям. Всякий раз, когда это возможно, надо отмечать соответствующее поведение, хвалить его открыто и объяснять причины похвалы.

Лучшим способом усилить ответственность является делегирование задач лидерства и управления, вовлечение всех членов команды в определенные формы руководства и управления. Это повышает их интерес к планам команды, увеличивает чувство принадлежности к группе и помогает лучше оценить руководство и лидерство вообще. При низком уровне внешнего руководства члены команды могут стать источником полезных идей и лидерства. Когда цели и стратегии ясны, игроки могут легко создавать и проводить упражнения, веселые игры, новые способы растягиваний, разминки и различные другие действия. Это, в свою очередь, дает тренеру возможность уделить больше внимания отдельным игрокам и небольшим группам. Кроме того, предоставление спортсменам возможности развивать навыки лидерства и управления помогает им стать более зрелыми и квалифицированными игроками, в меньшей степени зависящими от тренеров.

Тренер должен контролировать свое поведение. Оно должно быть последовательным в соответствии с заявленными целями и стратегиями, в конце концов, игроки подражают тому, что делает тренер, а не тому, что он говорит.

Периодический обзор целей и стратегий напоминает о намерениях и обязательствах. Кроме того, такой обзор обеспечивает

оперативную обратную связь. Достигнутые цели становятся источником гордости, укрепления команды и вдохновения; нереализованные планы являются точками для усиления работы, концентрации на них общего внимания, а также пересмотра стратегии. Это делает возможным повторную оценку цели и намерений и позволяет изменять их по мере необходимости. Краткосрочные цели концентрируют внимание на трудностях, долгосрочные – на достижении успеха. Обновление целей позволяет тренеру использовать их в ежедневном взаимодействии с игроками.

2.5. Развитие тренерского педагогического мастерства и его оценка

Степень успеха тренировки определяется поведением игроков, включая уровень их усилий, энтузиазма, утомления и общего психологического состояния. Эффективной тренировку делают не упражнения, а поведение игроков. Тренеры добиваются от игроков наилучшего выполнения этой работы следующим образом:

• чувствуют текущее эмоциональное состояние игроков;

• понимают свое влияние на команду в целом и на игроков;

• учат игроков поведению в разных игровых ситуациях;

• творчески и гибко пробуют и развивают новые идеи, умеют приспособиться к развитию любой ситуации.

Чрезвычайно важно, чтобы тренер знал, как воспринимают его игроки как специалиста и как личность. Роль тренера может стать эффективной, если он ясно понимает, каков он в глазах игроков. Только таким образом тренер может знать о его влиянии на качество тренировки и поведение команды.

Тренер определяет характер и ритм тренировочных занятий: интенсивность, темп для анализа техники, нагрузку, уровень соревновательности и взаимодействия и т. д. Важно создавать у игроков желание и настроение развивать нужное поведение в любой заданной ситуации.

Тренер устанавливает характер такого поведения через:

• тип упражнений (ориентированный на тренере, сосредоточенный на игроке, начинаемый тренером и продолжаемый игроком);

• использование голоса (быстрый темп речи, позитивные и ободрительные комментарии, тихий или громкий тон, применение некоторых слов, молчание);

• язык жестов (положение, движение, выражение лица, жестикуляция).

В общем, тренер должен понимать, каким видят его игроки. Используя это знание, он может эффективно управлять ходом каждого упражнения и тренировки в целом. Следующие шаги развивают понимание образа тренера:

• видеозапись тренировки, сконцентрированная на тренере, на которой он сможет увидеть себя таким, каким его видят игроки;

• опрос игроков и других лиц, оценивающих его поведение;

• пользующийся доверием коллега тренера, регулярно наблюдающий за тренировками и регистрирующий его поведение (например, сколько положительных и отрицательных замечаний и жестов делает тренер игрокам лично и команде вообще).

В течение первых тренировочных занятий тренер должен научить игроков ожидаемым от них видам поведения. Кроме обучения технике, механике движений, тренер должен развивать и укреплять психологические и эмоциональные стороны поведения, отражающие отношения игроков и команды к тренировке и соревнованиям и определяющие их соревновательность, ее этику.

Часто хорошие игроки эгоцентричны и эгоистичны, капризны и сопротивляются внешнему влиянию. Они убеждены, что должны экономить свои силы для соревнований, и уж там-то они себя покажут. Поэтому одна из самых больших проблем тренера – собрать группу разносторонних игроков и создать из них единую, сплоченную команду. Сила команды зависит от того, насколько последовательно тренер проводит тренировки и как хорошо он подготовил игроков для совместной работы. Отношение игрока к тренировкам развивается: