Умные игры для вашего ребенка. Логика. Движение. Творчество
Шрифт:
В подвижных играх создаются благоприятные условия для воспитания таких двигательных качеств, как ловкость, быстрота. Этому способствуют действия детей в постоянно меняющихся игровых ситуациях (необходимость увертываться, чтобы не быть пойманным, бежать как можно быстрее, чтобы поймать убегающего, и т. д.).
Подвижные игры различаются по содержанию, по характеру двигательных заданий, по способам организации детей, по сложности правил.
Можно выделить следующие большие группы подвижных игр:
1. Сюжетные игры («Воробушки и автомобиль», «Зайцы
2. Бессюжетные игры – игры типа разнообразных ловишек («Догоню», «Мы веселые ребята», «Ловишки из круга», «Ловишки с ленточками» и др.) – основаны чаще всего на беге с ловлей и увертыванием. Наличие этих элементов делает игры особенно подвижными, эмоциональными, требующими от детей особой быстроты, ловкости движений.
К этой же группе следует отнести и такие игры, как кегли, бабки, серсо, кольцеброс и т. п. Они также не имеют сюжета, проводятся с использованием определенного набора пособий, предметов и основаны на бросании, метании, попадании в цель. Эти игры могут проводиться с небольшими группами детей – 2–4 человека.
3. Игровые упражнения («Догони мяч», «Попади в обруч», «Через ручеек» и т. п.) основаны на выполнении определенных двигательных заданий (прыжки, метание, бег) и направлены на упражнение детей в определенных видах движения.
Игровые упражнения могут быть организованы для небольшой группы детей. Выполнение движений в них может проходить как одновременно, так и поочередно. Удобно проводить такие упражнения и с отдельными детьми.
4. Игры с элементами соревнования, несложные игры-эстафеты («Кто скорее добежит до флажка?», «Перемени предмет» и др.) также основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большой активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств (быстроты, ловкости, выдержки, самостоятельности). Этим они существенно отличаются от бессюжетных игр.
Игры такого типа могут проводиться без разделения на звенья, команды, когда каждый ребенок, играя сам за себя, стремится выполнить задание как можно лучше. Эти игры можно проводить и с разделением на звенья, команды, где от ловкости, сообразительности каждого играющего и согласованности действий участников всего звена зависит общий результат.
5. Самостоятельную группу представляют игры спортивного характера: городки, бадминтон, настольный теннис, игры типа баскетбола, волейбола, футбола, хоккея и др. В этих играх используются несложные элементы техники и правил спортивных игр, которые доступны и полезны детям старшего дошкольного возраста и будут необходимы для занятий этими видами игр в более старших возрастах.
Благодаря большому разнообразию подвижных игр можно целенаправленно и разносторонне воздействовать на развитие ребенка.
В одних играх дети
Важные воспитательные функции несут правила игры. Они имеются даже в самых простых играх. Правила создают необходимость действовать в соответствии с ролью: как можно быстрее убегать от ловишки, подпрыгивать легко и высоко, как зайчики или мячики, и т. п. Выполнение несложных правил в подвижных играх организует и дисциплинирует детей, приучает действовать согласованно, подчинять свои желания общим правилам, уступать товарищу, помогать друг другу. Если правила не выполняются, игра теряет смысл, перестает быть интересной для детей.
По своей организации подвижные игры чаще всего коллективны, в них могут объединяться от 2 до 25 детей. Коллективные игры особенно ценны в воспитательном отношении. Игра в коллективе сверстников является важным условием воспитания умений согласовывать свои движения и свое поведение с движениями и поведением других детей, находить свое место в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро менять место на игровой площадке или в зале и т. п. Все это имеет исключительно важное значение и для совершенствования основных движений (развития ловкости, быстроты, координации движений, ориентировки в пространстве), и для воспитания нравственных качеств.
Коллективные действия объединяют детей общими переживаниями. Хорошо организованные подвижные игры вызывают у детей радостное настроение, чувство удовольствия от активных совместных действий.
В педагогической практике подвижные игры начинают применяться очень рано – уже в работе с детьми 2-го года жизни. Некоторые из них носят двигательный характер и не содержат точно обусловленных правил. Например, дети 2–3 лет очень любят играть с различными игрушками, требующими активных действий: катать мячи, шарики, возить машины, тележки и т. п.
В такие игры дети играют чаще индивидуально или объединяются в небольшие группы. Детям младшего дошкольного возраста доступны и несложные сюжетные («Зайка беленький сидит», «Воробушки и кот», «Птички в гнездышках»), бессюжетные игры («Догоню-догоню», прятки), игры-упражнения («Через ручеек», «Пройди по дорожке»).
Дети постарше могут играть в самые разнообразные подвижные игры. В сюжетах игр для старших детей появляются новые персонажи: «Лягушка и цапля», «Волк во рву», «Охотник и звери», «Хитрая лиса». В этих играх значительно сложнее двигательные задания. Более сложными становятся и бессюжетные игры: «Мы веселые ребята», «Догони пару», «Ловишки с ленточками» и др. Они основываются чаще всего на беге с ловлей и увертыванием, требуют достижения лучших результатов в движениях, в ориентировке в пространстве. Помимо этого старшим дошкольникам доступны игры с элементами соревнования («Чье звено скорее перестроится?», «Кто быстрее добежит до флажка?»), несложные эстафеты, а также игры спортивного характера.