Урок русского языка в современной школе
Шрифт:
Заполняется второй пункт таблицы. Формула к концу второго этапа приобретает следующий вид:
Третий этап.
Материал для наблюдений (слова записаны на доске учителем, в них выделены суффиксы).
Задание: переписать слова в тетради, подчеркнуть суффиксы.
Вопросы для анализа:
– Какие части речи
– А теперь определите, от какой части речи образованы данные слова? (От существительных.)
– Запишите их рядом:
– Назовите суффиксы, с помощью которых образовались эти слова. (Суффиксы) Какое значение они имеют? (Указывают на материал, из которого что-то сделано, на принадлежность чему-то.)
– Что общего в правописании суффиксов– ан-, – лн-, ин? (Одна буква н.)
Учитель сообщает, что из этого правила есть исключения – это слова стекллнный, оловлнный, деревлнный, которые пишутся с нн. Кроме того, надо отличать по значению слова ветреный (человек), ветрлнОй (двигатель).
Заполняется третий пункт таблицы, а формула приобретает следующий вид:
Четвертый этап.
Дается материал для наблюдения (он записан в таблице или на переносной доске):
Вопросы для анализа:
– К какой части речи относятся слова левого столбика? (Это наречия.)
– Сколько н в наречиях и в словах, от которых они образованы? Какой вывод о правописании н и нн в наречиях можно сделать? (В наречии пишется столько н, сколько в слове, от которого оно образовано.)
Учитель дополняет, что этому же правилу подчиняется правописание н и нн в существительных (ценность <– ценный, заочник заочный). В кратких прилагательных сохраняется столько н, сколько пишется в полной форме (ценный – ценна, ценно, ценны; юный – юна; ветреный – ветрена).
Заполняется четвертый пункт таблицы. Делается обобщение по всему первому блоку правил. Вид формулы к концу четвертого этапа:
Если класс сильный, то можно предложить учащимся, используя записанные формулы правил, самим сформулировать правило правописания н и нн в существительных, прилагательных, наречиях.
Если класс слабый или средний, то учитель сам подводит итог, а учащиеся, опираясь на записи, слушают его выводы, приводят
Особенность описанной методики обобщенного изучения материала состоит в том, что она не требует построения и ввода моделей алгоритмических предписаний, на основе которых выводятся образцы рассуждения при мотивировке орфограмм. Зафиксированные в виде формул модели орфографических правил уже сами по себе являются образцами устного и графического объяснения орфограмм.
(Например, хозяйственный; устное обоснование – в слове суффикс– енн, следовательно, пишу два н; графическое – енн – нн – хозяйственный и т. д.)
Первая серия упражнений выполняется по типу – «вначале объясни – потом запиши». Учащиеся закрепляют все образцы графической фиксации умственных действий при мотивировке изученных орфограмм. Например:
На данном уроке завершается работа над первым блоком правил. На дом учащимся предлагается поработать с таблицей, записать свои примеры на каждую формулу правила, используя соответствующие упражнения школьного учебника.
В итоге таблица приобретает следующий вид:
УРОК 2
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
Цели урока:
– проверить уровень усвоения теоретического материала и практических умений по правописанию н и нн в существительных, прилагательных и наречиях (первый блок правил);
– познакомить учащихся с правилами правописания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных;
– сформировать умения применять правила на практике.
Ход урока:
В начале урока проверяются знания учащихся по теме «Буквы н и нн в существительных, прилагательных и наречиях». С этой целью учитель отводит специальное время для самостоятельной работы с таблицей. Учащиеся воспроизводят в памяти основные правила, зафиксированные в левой части таблицы (по вертикали), и, сопоставляя записи по горизонтали, находят общие и отличительные черты.
После самостоятельной работы с таблицей важно проверить уровень понимания этого сложного материала всеми учащимися. К доске вызывается сильный ученик, который записывает формулы правил и примеры к ним. (Впоследствии запись будет проанализирована всеми учащимися.)
Пока ученик готовится у доски, класс под диктовку учителя записывает слова, комментирует правописание н и нн, указывая в скобках формулы правил:
Возможны и небольшие индивидуальные задания на карточках, с тем чтобы проверить уровень усвоения правила отдельными учащимися. В карточки могут быть включены задания такого типа: заполнить таблицу; объяснить графически правописание н и нн в прилагательных:
Другой тип задания: продолжить перечень примеров, записать формулу правила к каждому из них: