Уроки голоса для родителей. Как превратить ваши природные «вокальные» данные в эффективный инструмент воспитания

Моугел Венди

Даже самые любящие и готовые поддержать родители порой с трудом терпят повышенную тягу сыновей к тактильным ощущениям, их возбудимость и то, сколько места в доме занимают возведенные ими конструкции, их игры, «оружие» и снаряжение. Часто в самые жесткие условия попадают мальчики, у которых есть старшие сестры, потому что родителям сложно не сравнивать поведение и способности своих детей. Ситуацию усугубляют многочисленные книги и веб-сайты с заявлениями в стиле унисекс: «Большинство младенцев, скорее всего, смогут… Некоторые младенцы станут… Совсем немногие младенцы будут…» И пусть родителей обнадеживает то, что их ребенка можно мерить неким общим мерилом, факт остается фактом: мозг девочки и мозг мальчика развиваются по-разному. В материнской утробе, в детстве, а затем и в подростковые годы.

Если у вас появится хотя бы самое общее представление о том, как развивается мозг мальчика,

только тогда вы научитесь говорить с сыном на одном языке. Найдете слова и предложения, которые он поймет, и донесете их с той оптимальной скоростью и громкостью, которая позволит ему их услышать. Вы осознаете поведение мальчика в широком контексте его детства и отрочества, а не в узких рамках вашей семьи и его класса. Узнав об обычном для мужчин поведении, вы сможете наложить эти знания на то, что вам уже известно о личности сына, и глубже понять, что оказывает влияние на его настроение, слова и действия. А если вы родитель девочки, информация о развитии мозга мальчиков поможет вам с большим пониманием (и терпением) относиться к орущим и вечно скачущим со своими пистолетиками сыновьям друзей и родственников.

Мозг мальчиков

Мозг мужчины и мозг женщины по-разному воспринимают и истолковывают мир. Новые технологии в нейронауке, такие как генное картирование головного мозга, позволяют нам приблизиться к пониманию работы этого сложнейшего органа, притом что полностью постигнуть этот процесс все еще не представляется возможным. Например, при помощи функциональной магнитно-резонансной томографии исследователи могут наблюдать за нейронной активностью в режиме реального времени. Они обнаружили, что, когда мальчики и девочки говорят, собирают пазлы или отводят взгляд при возникновении отвлекающего фактора, в их мозге оживляются разные участки [29] . Мы знаем, что мозг мальчиков и мозг девочек развиваются с разной скоростью, в разное время и в разном порядке в тех участках, которые связаны с языком, пространственной памятью и координацией движения [30] . Количество нейромедиаторов серотонина и окситоцина в мозге мальчиков и девочек также отличается, влияя на то, как они реагируют на стимулы, а уровень гормонов (тестостерона, эстрогена и прогестерона) сказывается на настроении и поведении мальчиков и девочек еще до их вступления в фазу полового созревания.

29

David Walsh, PhD. Smart Parenting, Smarter Kids. New York: Simon & Schuster, 2011.

30

Virginia Bonomo. Gender Matters in Elementary Education: Research-Based Strategies to Meet the Distinctive Learning Needs of Boys and Girls // Educational Horizons 88, no. 4 (Summer 2010). P. 257–264.

За последние десятилетия мы многое узнали и о пластичности мозга: жизненный опыт оказывает влияние на все аспекты его работы. И хотя врожденные отличия в анатомии мозга объясняют, почему мальчики не могут усидеть на месте в классе или демонстрируют свою привязанность к другу, вереща во все горло «Вали отсюда подальше!», и почему девочки нежно убаюкивают своих кукол, качая их на руках, мы знаем и то, что каждый ребенок уникален и постоянно меняется. Стереотипы очень опасны; их путь в истории вымощен предрассудками и ложными предпосылками. На нас, взрослых, лежит ответственность за благосклонное принятие чувствительности и болтливости в мальчиках и за обучение тех, кто этими качествами не обладает, науке сострадания и умению формулировать свои мысли. В наши обязанности также входит поощрять смелость и инженерные наклонности в девочках. Это станет возможным, если мы будем интересоваться типичными гендерными тенденциями, не забывая в то же время об индивидуальных чертах и темпераменте каждого ребенка.

Никто не может похвастаться подобным опытом больше, чем школьные учителя. Их желание удовлетворить нужды всех учеников разом подпитывает многие исследования в области развития мозга детей и его влияния на процесс обучения и общения. Несомненно, это высокое мастерство – добиваться от мальчиков успехов на уроке, где большой упор делается на вербальное выражение, умение слушать и контролировать свои импульсы.

Леонард Сакс, психолог, врач-терапевт и автор книг «Дрейфующие мальчики» (Boys Adrift) и «Почему гендер имеет значение» (Why Gender Matters), изучал воздействие шума в классе на успеваемость мальчиков и девочек. Он обнаружил, что в смешанных классах наиболее успешно

добиваются внимания мальчиков те учителя, которые разговаривают на 6–10 дБ громче своих коллег. Это эмпирическое наблюдение подтверждается исследованиями биологов, доказывающими, что у мальчиков слух развит не так хорошо, как у девочек. В то же время Сакс заметил, что мальчики спокойнее относятся к уровню фонового шума. «Гудение вентилятора или постукивание пальцами по парте могут вывести из себя девочку или учителя женского пола, но с меньшей вероятностью мальчика» [31] .

31

Leonard Sax. Sex Differences in Hearing: Implications for Best Practice in the Classroom // Advances in Gender and Education 2 (2010). P. 13–21. URL: www.mcread.org

Сакс рассуждал так: если не успевающие по учебе мальчики сидят на задних партах, то имеет смысл пересадить их вперед, где они будут лучше слышать учителя. Но тут в игру включились социальные и эмоциональные гендерные различия: для мальчиков сохранение своего лица в глазах друзей важнее одобрения учителя или хороших оценок. Тогда, когда дети могут выбирать место сами, хулиганы обычно садятся сзади. Если учитель пересаживает одного из них вперед, «приоритетом мальчишки часто становится желание доказать своим корешам с задних парт, что он не какой-нибудь любимчик, что он остается “одним из банды”. В результате он может стать еще более невнимательным и начать еще чаще отвлекаться, чем тогда, когда сидел на задней парте» [32] .

32

Ibid.

Именно с таким парадоксом сталкиваются родители мальчика, когда пытаются заставить его слушать, исполнять указания, выражать свои мысли словами, объяснять свои чувства и думать, прежде чем говорить. Чем больше вы знаете о наборе инструментов, которыми снабжен ваш сын, тем легче будет вовлечь его в процесс. Если у вас возникают сложности, пробегитесь глазами по списку типичных мужских черт, чтобы разобраться, какие из них актуальны именно для вашего сына. Это упражнение по поиску связей между трудностями в общении и биологически запрограммированными различиями не менее важно и для родителей девочек, как мы увидим в следующей главе.

В расположенной ниже таблице вы найдете нейрохимические и связанные с выработкой гормонов факторы работы мозга, которые оказывают влияние на общение с мальчиками и девочками. (Это вовсе не список всех отличий в развитии, поэтому не ищите в нашей таблице информации, например, о том, что мальчики имеют лучшее пространственное мышление и большую склонность к математике.) Эти особенности являются общепринятыми в научном сообществе. Более расширенная версия таблицы добавлена в Приложение.

* Информация собрана и адаптирована из книг:

Walsh. Smart Parenting, Smarter Kids;

Sax. Sex Differences in Hearing;

Bonomo. Gender Matters in Elementary Education;

Michael Gurian. Boys and Girls Learn Differently!: A Guide for Teachers and Parents. San Francisco: Jossey-Bass, 2001.

Ваш сын: хрупкий, но понятия об этом не имеет

Два аспекта развития мозга особенно важны, когда мы говорим о мальчиках в возрасте от 3–4 лет и до наступления полового созревания. Первый – мозг мальчика и мозг девочки по-разному обрабатывают эмоции. Поскольку у мальчиков в арсенале меньше вербальных и когнитивных инструментов, чтобы осознать свои чувства или проследить, что их вызвало, их эмоциональные раны дольше не заживают. Если девочка стала свидетелем семейной ссоры, она может обсудить ее с подружкой и «отложить» до утра; у сына же процесс обработки увиденного может занять более долгое время. Если он хмурится, когда вы забираете его из школы, причиной плохого настроения может быть событие, которое случилось еще два дня назад, а вовсе не в тот же день [33] .

33

Gurian. Boys and Girls Learn Differently!