В движении вечном
Шрифт:
Но с годами ситуация начала резко меняться.
С каждым годом новых учебных предметов становилось все больше, более объемными и сложными становились домашние задания. Теперь для основательной подготовки необходимо было просиживать долгие вечера над зачастую нудными, громоздкими параграфами, математическими замысловатыми формулами, но куда более влекли его спортивный городок в старом парке, речная рыбалка, новый фантастический роман... И постепенно с годами у Игната начал слагаться в стройную систему новый, рациональный подход к учебе, когда степень ответственности зависела от конкретного предмета
Так, например, экономическую географию он не любил, считал сухой, черствой наукой, да и не нужна она ему была для поступления. Такие предметы он вообще считал как бы лишними, по сути, ничем не отличаясь от того же Лешки Антольчика с его упомянутыми ранее, так называемыми "псинусами". В понимании Игната "лишние" предметы можно было не готовить дома как следует, однако иметь по ним итоговую отличную оценку было необходимо. Во-первых, как максималисту, а во-вторых, что гораздо важнее практически, для аттестата.
Средний балл аттестата тогда округляли таким образом:"3","3,5","4" и так до наивысшей в то время пятерки. Потом эту цифру прибавляли к полученным на вступительных отметкам, получая суммарный итоговый балл. Отсюда ясно, какое это имело принципиальное значение: недобрал, положим, в школе до максимальных пяти -- рви потом, где хочешь на себе волосы, коль не хватило каких-то смешных полбалла до проходного.
Ясно, что таким особенным экземплярам, как Зэро, Лось и Антольчик была совершенно единая хрень-балда, что первый начальный класс, а что десятый выпускной. А вот, например, толстячок неповоротливый Михаська и коротышка, грибник знаменитый Славик Малько, которые еще в девятом едва перебивались с тройки на четверку, к концу десятого превратились незаметно почти в круглых отличников с пятерошным аттестатом. И такую вот удивительную перемену в десятом выпускном Игнат наблюдал у многих своих одноклассников.
Даже как-то обидно ему было.
– - Как это назвать, Михась? -- спрашивал он с ехидцей у соседа спереди. -- Я от начала по самому максу, а ты... И один, считай, результат на выходе. Холява, по-моему.
– - А сам? -- вместо ответа спрашивал тот с кривоватой ухмылкой. -- Сам-то упускал когда?
И прибавлял иногда, не меняя ухмылки:
– - Эх, знали бы они про твои пятерки.
Под "ими" Михаська разумел, конечно же, некоторых учителей. И что тут было ответить, когда Игнат и сам впоследствии не раз признавался со смехом:
– - Анекдоты про мою учебу в школе рассказывать можно!
И действительно, рассказывал, про "счастливый день", например, а еще непременно и про диковинную "универсальную" тетрадку.
3
Универсальная тетрадка
Зачем учить дома "сухую и черствую" экономическую географию, если, глянув на переменке в учебник, можно и так получить желанную пятерку? Зачем учить дома историю, она ведь также не нужна для поступления, а холява на ней еще и покруче, доверчивый Колька
Кроме того, на таких ненужных уроках можно было сделать массу полезных дел. Начала, к примеру, та же Нина Степановна разбор нового материала -- достал нужные книжки-тетрадки из портфеля и погнал себе спокойненько на далекой "камчатке". И списать можно, и выучить.
Таким образом, у Игната частенько получались в расписании дни, когда можно было и вовсе не заниматься домашним. А других интереснейших дел с забавами набегало порой ровно столько, что он в такие дни порой даже забывал поменять тетрадки и учебники в портфеле. То есть, пришел домой со школы, забросил портфель под стол, назавтра в утренней спешке подхватил под мышку, и на занятия.
И главная проблема заключалась именно в этом. Чтобы прочитать заданный параграф, нужен учебник, а его-то и нет! На Лешку-оболтуса какая надежда, тот мог запросто и целый месяц таскать на уроки один и тот же портфель.
– - Хоть бы книжки носил! -- в нелепой растерянности кричал на него Игнат. -- Я решаю, подсказываю, а ты?
В ответ Лешка теребил смущенно затылок:
– - Ай, опять из головы выскочило.
– - Выскочило! Пусть бы хоть что, да вскочило... Сколько раз говорил: только в дом, так и сменил первым делом учебники, вот и вся-то проблема.
– - Так я думал. Как шел домой, всю дорогу думал, а как пришел, так и выскочило! -- виновато оправдывался Лешка.
И вдруг отведя взгляд в сторону, бормотал тихо:
– - Что ж, такой деловой, сам не поменял сразу?
В ответ Игнат злился еще больше.
– - Сам, сам! -- передразнивал своего подшефного въедливо. -- Ты что сам, пускай хоть какая подмога. Вот что теперь делать, скажи? Книжки нет, а сто пудов вызовет. Михаська, Петрик, дайте географии.
– - У самих одна.
– - Ну вот, приплыли, триндец.... Слышь, Лешка, а у девчонок если попробовать?
– - Без толку. Достали мы их уже.
Тут Игнат просто не выдерживал:
– - Слушай, тогда давай так! Где хочешь и как хочешь. В "А" - класс, если что, сбегаешь.
Такие же грандиозные проблемы были поначалу и с тетрадками. Куда списать домашнее, если нет в портфеле нужной тетради? Однако именно эту проблему Игнат разрешил кардинально и просто. Он быстро подметил, что в старших классах учителя обычно не собирали тетрадки на дом для проверки, только иногда в начале урока проходили по рядам, просматривая таким образом, сделано ли домашнее. Поэтому теперь у Игната все тетрадки были универсальными. Надо списать, он просто брал первую попавшуюся из тех, что имелись в наличии, переворачивал на чистую страничку и смело катал туда.
В общем, такая нехитрая система работала безукоризненно, и за долгие годы учебы лишь однажды досадный конфуз получился. Да и тот, считай, по собственной глупости.
В тот раз Игнат то ли забыл, то ли просто поленился отвести в тетради поля, а историк Колька на своем традиционном просмотре это заметил. Выведя, как всегда, с нарочитой старательностью знаменитую "пьяную дорогу", он вдруг совершенно неожиданно отвернул одну страничку назад --- а там формальдегиды! Еще одну страничку назад ? закон Джоуля-Ленца! Ещё назад ? объем прямоугольного параллелепипеда!