Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек
Шрифт:
Здесь налицо несформированность волевых механизмов регуляции поведения, когда дети не властны над собственными желаниями, не могут совладать с собственными пагубными внутренними побуждениями. Если в дошкольном возрасте такое поведение еще может расцениваться как допустимое (хотя и нежелательное), то теперь это явный признак волевого недоразвития. Чаще всего это связано с неадекватной формой педагогического воспитательного взаимодействия с ребенком, например чрезмерным попустительством или повышенной жестокостью, агрессивностью со стороны взрослых. До тех пор пока взрослые не изменят тактику своего поведения, не будет искоренена причина, а значит, остается опасность рецидивов подобных случаев. Ярким
Вседозволенность и страх – две основные причины инфантильности и всех вытекающих отсюда форм асоциального поведения школьников, в том числе и воровства.
Однако не следует сбрасывать со счетов и процессы социального расслоения, происходящие в нашем обществе. Материальный достаток различных семей сильно варьируется. Доступность и невозможность получения различных лакомств, модной добротной одежды, полноценного и разнообразного отдыха, спортивного, технического оснащения и т. д. разводят ребят, обучающихся порой в одном классе, на прямо противоположные полюса.
Чем старше становятся школьники, тем более чувствительны они к атрибутам социального положения своих сверстников. Психологами обнаружена тенденция выдвижения на лидерские позиции тех учащихся, чьи родители обладают высоким социальным статусом и соответствующим материальным достатком. Вот здесь-то и появляется зависть, чувство, которое толкает детей на восстановление социальной справедливости, хотя бы и путем воровства. Брать у тех, кто обладает большим, нежели я сам, – таков лейтмотив поведения этих школьников.
Нельзя сказать, что юные рэкетиры не осознают всей пагубности своих поступков, но и чрезмерного раскаяния у них тоже не наблюдается. Хотя этих школьников и не следует относить к категории малолетних преступников, но здесь налицо явная педагогическая недоработка. Взрослый человек живет своим трудом. Ребенок же, который в школе трудится наравне с другими, должен понимать, что моральные нормы и правила следует выполнять всегда и везде. В этом заключается моральная стойкость человека. Совесть, честность – это те внутренние регуляторы поведения, которые удерживают людей от совершения безнравственных поступков. Не только страх наказания, но и стремление сохранить свое доброе имя, возможность самоуважения должны двигать поведением человека.
Стыд и совесть должны формироваться в пору дошкольного и школьного детства. Без них не может быть зрелой личности, без них нельзя говорить о нормальном воспитании ребенка. Поэтому родители, чьи заботы о потомстве сводятся лишь к материальному обеспечению детей, рискуют в дальнейшем столкнуться с серьезными проблемами криминализации сознания и поведения подростков и молодежи. Не будем забывать, что личный пример взрослых играет одну из ведущих ролей. Поэтому именно мы, взрослые, в ответе за то, что творим, иногда не задумываясь о последствиях.
Психологическая разрядка или плохое поведение?
С плохим поведением не следует путать психологическую разрядку, примеры которой, столь разные на первый взгляд, приведены далее.
Типичные ситуации
Психологи и физиологи понимают отдых как смену деятельности. Умственный труд, к которому относится и учеба, является одним из наиболее энергоемких, а следовательно, утомительных. Неслучайно учебный процесс во всех странах мира предусматривает каникулярное время, а занятия обязательно чередуются с активным двигательным отдыхом в перемены. Все эти формы регламентированных перерывов не позволяют умственному утомлению перерасти в переутомление, которое чревато физическими и психическими расстройствами. Той же самой цели служит и обязательный прием горячей пищи, который предусмотрен для учащихся рамками учебного процесса.
Что же представляет собой учебная деятельность с точки зрения ее характера и содержания? Прежде всего, это интеллектуальный труд, непрерывная работа восприятия, памяти, мышления, воображения. Здесь постоянно возникает необходимость сосредоточивать свое внимание на объектах и видах деятельности, эмоционально малопривлекательных, а также контролировать свою работу и ее результаты. Выполнение большинства заданий требует значительной волевой регуляции своего поведения, проявления таких качеств, как произвольность, целеустремленность, ответственность, усидчивость, трудолюбие, добросовестность и аккуратность.
На уроке ребенок в чем-то одном сдерживает себя (старается не ерзать, не шуметь, не разговаривать), в другом же, напротив, активизирует (думает, пишет, считает, отвечает). Естественно, что в перемену ему требуется психологическая разгрузка. Учащиеся испытывают потребность двигаться, громко разговаривать, кричать, снять сознательный контроль над своим поведением. Этим требованиям идеально соответствуют подвижные игры. Прекрасно, когда в организации игр для малышей принимают участие старшеклассники (вожатые, бывшие ученики данного педагога или просто дежурные). Если этого нет, то психологическая разрядка может привести к серьезным нарушениям дисциплины, когда школьники во время перемены затевают драки, неожиданно заскакивают на спины друг другу, начинают пинать или перебрасывать ранцы и портфели.
Чтобы избежать этого, лучше подсказать детям вид занятий, которому они могли бы посвятить себя, первоначально организовать их взаимодействие. Чтение же нотаций и постоянное одергивание – гораздо менее действенные меры наведения порядка в перемену и после уроков.
Школьники ориентируются на существующую социальную норму. Чем более четко она будет задана, тем легче ребята усвоят ее, тем скорее она станет привычной формой их поведения.
Однако как бы старательно учителя, медики и родители ни следили за соблюдением санитарно-гигиенических норм, к концу учебного года утомление постепенно накапливается. Младший школьный возраст неслучайно называют периодом школьного детства. По своим психическим и физиологическим особенностям учащиеся 6—11 лет еще мало отличаются от детей более младшего возраста. Они склонны к широким размашистым движениям, непрерывная двигательная активность для них менее утомительна, чем вынужденная неподвижность. Ребята могут часами, с утра и до вечера, прыгать, скакать, носиться на велосипедах, кататься на роликах, бегать, гонять мяч, в то время как у большинства взрослых подобная активность очень быстро вызывает одышку, сердцебиение, потребность перейти к более пассивному виду отдыха.