Виртуальное образовательное пространство. Создание интерактивного учебного пространства школы

Лоэртшер Дэвид

• Предложения по трансформации школы были не только осмысленными, но и креативными.

• И, наконец, в конце эксперимента каждый чувствовал себя интеллектуально опустошенным, но все без исключения ощущали душевный подъем по поводу идей и возможностей, которые они предложили.

Теперь эта технология коллективного научного исследования и анализа используется для формирования индивидуального и коллективного знания в рамках четырех теоретических основ всего курса. Глубина знаний и объем информации, усвоенной студентами за тот же период времени, увеличиваются экспоненциально в сравнении с прежними методами обучения и проведения исследований.

Набор элементов творческого характера

При

рассмотрении трех стратегий создания нового знания появляется соблазн оказать предпочтение одной стратегии в ущерб другим. Однако мы не считаем, что представленные стратегии следует применять независимо друг от друга. Напротив, самые эффективные образовательные среды – это комбинация из всех представленных выше стратегий. Каждый ученик должен иметь возможность раскрыться в рамках любой из представленных стратегий обучения. Образование наиболее эффективно, когда стратегии обучения используются в сочетании друг с другом. Это называется также дифференциацией.

Есть ли у каждой стратегии свои сильные и слабые стороны? Да, есть. Усилия, затраченные в рамках коллективной работы, срабатывают не всегда, как, впрочем, и усилия, затраченные отдельным человеком или в рамках совместных проектов. Некоторые организации даже не хотят, чтобы их члены были креативными. Например, в большинстве случаев рестораны быстрого питания ставят приготовление своей продукции в рамки жестких стандартов и не разрешают сотрудникам проявлять фантазию и создавать собственные креативные гамбургеры. Однако учащимся (особенно детям и подросткам) очень важно дать представление обо всех трех способах обучения, поскольку они учатся, растут, терпят неудачи и развиваются. Все три стратегии обучения можно использовать в классе при личном контакте, при обучении онлайн и сочетая эти формы обучения.

Нужно ли отрабатывать стратегии последовательно, одна за другой? Действительно ли обучение – это лестница, по которой нужно подниматься ступенька за ступенькой? В нашем представлении, это не так. Любое сочетание трех представленных выше стратегий обучения может применяться в каждом классе на каждом уровне обучения – от дошкольного до старшей школы. Знакомство учащихся с разнообразными способами усвоения материала дает им больше возможностей и шансов для достижения успеха, чем эксплуатация одного-единственного метода до полного исчерпания его возможностей. Так, многие современные исследователи в области образования не согласны с тем, что решить проблему чтения детей можно путем интенсивного формирования у них навыка чтения. Они называют эту концепцию «пробуксовкой». Дифференциация предлагает учащимся сочетание различных способов обучения.

Мы лично не были в этой школе, но предполагаем, что все, о чем мы говорили в этой главе, оказывает влияние на культуру обучения, результаты обсуждения которой можно увидеть здесь:

http://www.fluencv21.corn/blogpost.cfm?blogID=2810&utm sourc

e=Committed+Sardine+Blog+Update&utm campaign=1798e514c5-

RSS EMAIL CAMPAIGN&utm medium=email или на сайте Tinyurl: http://tinvurl.com/8tscklf

Основная мысль!

Чтобы добиться успеха в развивающемся объединенном сетями мире, молодые люди должны получить свой собственный опыт, научиться работать в рамках коллективных проектов, соединять свои знания со знаниями других, выстраивая тот коллективный разум, который выражает себя в креативности и гораздо реже – в инновационности.

Глава 4

Коллективное сообщество и коллективное творчество: сначала –

структура, затем – инструмент

В течение последних трех лет студенты университета Калифорнии в Сан-Хосе под руководством профессора Дэвида Лоэрт-шера создавали ВОП с использованием различного программного обеспечения (ПО). В течение весеннего семестра 2012 г. студенты провели исследование своих предыдущих достижений и затем разделили имевшееся в наличии ВОП на пять объемных порталов (или «комнат»). С каждым порталом работала отдельная команда. У членов команды были права проектировать, создавать и редактировать свой портал. Соответственно, у владельцев всего ВОП были права для работы во всех порталах ВОП. Таким образом, при возможности контроля системы в целом структура децентрализована, что позволяет развивать культуру взаимодействия, соучастия и сотрудничества. ВОП невозможно создать в одиночку.

В этой главе мы поговорим о возможностях каждого портала и напомним читателям о том, с чего начинается работа по созданию портала.

Пять основных порталов виртуального образовательного пространства

Проведя анализ ряда сайтов, посвященных созданию ВОП, студенты университета Калифорнии в Сан-Хосе во время весеннего семестра 2012 г. сгруппировали свои предыдущие достижения в пять основных разделов или порталов:

Ниже приведено краткое описание каждого из порталов. В последующих главах способ функционирования и контент каждого портала будут проанализированы более детально. Вы можете проследить рассказ о каждом портале по шаблону.

Информационный центр

Этот портал – первая страница ВОП. До некоторой степени он напоминает традиционную домашнюю страницу школьной библиотеки, поскольку знакомит пользователей с широким спектром полезных ресурсов и средств, с базами данных, библиотеками, музеями, видами деятельности, ориентирует в образовательном пространстве и т. д. Это точка входа в другие порталы. Чтобы привлечь внимание пользователя и удержать его интерес, в центре страницы размещено «фото дня», привлекающее внимание пользователя к сайту в целом.

Центр грамотности

Здесь школьная культура формируется на основе приобретения навыков чтения, письма, обсуждения, прослушивания, создания, потребления, проведения досуга, оценки достижений и всего прочего, связанного с различными видами грамотности. Здесь найдется место для клуба любителей электронной книги, клуба авторов, клуба любителей кино. Здесь аккумулируются результаты работы каждого класса, включенного в ВОП, формируются связи между дисциплинами, между уровнями обучения, между школами, между районами, между штатами и между всеми частями света. По мере того как интерес к той или иной проблеме возникает, потом развивается, материализуется и наконец исчезает, здесь происходят самые разнообразные события. В центре грамотности размещают информацию президенты школьных клубов, педагоги и администраторы, а остальные имеют возможность высказать свое мнение, участвовать в проектах, обсуждениях и различных видах деятельности, оценивать достижения.

Центр знания

Это, собственно, учебное сообщество виртуального образовательного пространства. Здесь педагог-библиотекарь, педагог-технолог и другие специалисты совместно с учителями, работающими в классах, приобретают опыт коллективного профессионального творчества. Поскольку ВОП – открытая среда, все лучшее из процесса обучения в школе может быт записано и заархивировано. При этом образовательная деятельность может охватывать как отдельный класс, так и несколько, а также решать образовательные задачи планетарного масштаба.