Высшее образование: методология и опыт проектирования
Шрифт:
Приложение 1
Министерство высшего и среднего
специального образования СССР
г. Москва 17 ноября 1981 г.
О мероприятиях по совершенствованию подготовки специалистов на основе квалификационных характеристик
Для последовательного применения квалификационных характеристик специалистов в работе по улучшению качества преподавания, укреплению связей высших учебных заведений с отраслями народного хозяйства, совершенствованию планирования подготовки кадров, их распределения и использования министерствам высшего в среднего специального образования, ГУУЗам (УУЗам) министерств и ведомств, имеющих вузы, ректорам высших учебных заведений предлагается руководствоваться следующим:
1. Квалификационная характеристика специалиста является государственным документом, устанавливающим цели обучения по каждой специальности высшей школы, и обязательным для выполнения в работе по организационно-методическому обеспечению подготовки кадров во всех высших учебных заведениях СССР.
Квалификационная характеристика указывает профессиональное назначение специалиста и определяет совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения трудовых и общественных обязанностей. Содержание характеристик отражает основные требования к выпускнику высшей школы, предъявляемые конкретной отраслью народного хозяйства (сферой профессиональной деятельности) на современном этапе строительства коммунизма с учетом перспектив социально-экономического и научно-технического прогресса, а также раскрывает профессиональные задачи, для решения которых ведется подготовка кадров.
2. Квалификационные характеристики должны применяться при планировании подготовки и прогнозировании потребности в специалистах, обосновании состава специальностей и специализации, распределении, расстановке и изучении профессионального использования выпускников вузов, разработке типовой и внутривузовской учебно-методической документации, а также при организации и проведении учебно-воспитательного процесса.
3. Квалификационные характеристики должны иметься:
3.1. во всех органах управления высшей школой – по всему перечню специальностей, по которым ведется подготовка в подведомственных вузах.
3.2. в высших учебных заведениях – в учебной части и библиотеке по всем специальностям, по которым ведется подготовка кадров в данном вузе; в деканатах – по специальностям факультета; на всех кафедрах общенаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин – по специальностям, по которым преподаватели кафедры проводят учебные занятия.
Необходимо обеспечить сохранность квалификационных характеристик специальностей, их замену по мере издания новых, создание условий для ознакомления с ними работников вузов и студентов.
4. Содержание квалификационных характеристик должны знать все преподаватели, работники библиотек, учебно-методических кабинетов, научных и других подразделений высшего учебного заведения – по специальностям, по которым они участвуют в организации и проведении учебно-воспитательного процесса; работники из числа административно-управленческого персонала – по специальностям, непосредственно связанным с
Ректоратам, деканатам и кафедрам необходимо организовать изучение квалификационных характеристик преподавателями и всеми указанными работниками вузов, предусмотрев в 1981/82 учебном году проведение научно-методических совещаний и семинаров по соответствующей тематике. В дальнейшем следует установить порядок, обеспечивающий изучение соответствующих квалификационных характеристик каждым вновь принимаемым на работу сотрудником вуза с учетом возлагаемых на него обязанностей.
Изучение квалификационных характеристик студентами должно осуществляться в курсе «Введение в специальность», для чего необходимо организовать освещение их содержания на лекциях, а сами характеристики следует включить в список обязательной литературы. Содержание характеристик должно разъясняться и иллюстрироваться на занятиях по общественным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам, с учетом их роли в профессиональном становлении специалистов. Особое внимание следует уделять изучению квалификационных характеристик студентами выпускных курсов.
5. Квалификационные характеристики должны использоваться при организации и проведении приема в высшие учебные заведения.
Извлечения из квалификационных характеристик необходимо включать в информационные и агитационно-пропагандистские материалы о соответствующих вузах, на содержание характеристик следует опираться при проведении всех мероприятий по профессиональной ориентации молодежи, предусматривая разъяснение содержания, характера и общественной роли труда выпускников вузов по соответствующим специальностям, условий и особенностей обучения в высшей школе. Квалификационными характеристиками следует руководствоваться при проведении собеседования с поступающими в вузы, сочетая разъяснение требований к специалистам и их подготовке с осуществлением предварительного профессионального отбора абитуриентов.
Необходимо обеспечить ознакомление с квалификационными характеристиками поступающих на подготовительное отделение, а также слушателей.
6. На основе квалификационных характеристик и в порядке, определяемом Министерством высшего и среднего специального образования СССР, осуществляется составление всех типовых, индивидуальных и рабочих учебных планов специальностей и учебных программ дисциплин. При этом необходимо исходить из того, что содержание, объем, последовательность иорганизационные формы изучения учебного материала, включаемого в учебные планы и программы, должны обеспечивать формирование у каждого выпускника вуза, успешно завершившего обучение по данной специальности, всей совокупности знаний и умений, предусмотренных в соответствующей квалификационной характеристике.
Особое внимание должно уделяться четкому определению места и роли каждой учебной дисциплины в реализации требований характеристик. В свете этого кафедрам необходимо отразить в рабочих программах по каждой дисциплине ее учебные цели и задачи, раскрыть роль конкретных дисциплин в формировании знаний, умений и навыков специалиста, установленных в квалификационных характеристиках. Вытекающие из квалификационных характеристик мероприятия по совершенствованию рабочих учебных программ должны быть осуществлены в течение 1981/82 учебного года, а в дальнейшем требования характеристик следует учитывать при их каждом очередном пересмотре.
В учебно-методической работе квалификационные характеристики следует использовать в качестве руководства для обоснованного определения содержания учебников, учебных пособий, методических указаний по самостоятельной работе студентов всех форм обучения, методических указаний по курсовому и дипломному проектированию (выполнение курсовых и дипломных работ), других учебно-методических материалов и пособий в полном соответствии с задачами подготовки специалистов и потребностями народного хозяйства. Особое значение должно придаваться учету требований квалификационных характеристик в учебной литературе и методических материалах по специальным дисциплинам.
В учебно-воспитательной работе квалификационные характеристики должны играть направляющую роль при осуществлении мероприятий по научной организации учебного процесса, совершенствованию системы коммунистического воспитания студентов, укреплению единства мировоззренческой и профессиональной подготовки.
Опираясь на характеристики, необходимо организовать систематическую работу по улучшению содержания, методологии и методики преподавания, добиваясь повышения значимости фундаментальных знаний в профессиональной подготовке кадров, устранения дублирования учебного материала и обеспечения логической и дидактической преемственности его изучения студентами, развития творческих способностей будущих специалистов. На единой содержательной основе, отвечающей требованиям квалификационных характеристик к знаниям, умениям и навыкам специалистов, следует развернуть создание учебно-методических комплексов специальностей, объединяющих формы, методы и средства обучения, учебную литературу и учебно-лабораторное оборудование, используемое в учебном процессе.
В соответствии с квалификационными характеристиками большое внимание должно уделяться коммунистическому воспитанию студентов на опыте и примере избранной профессии. Следует всемерно использовать учебно-воспитательный процесс для разъяснения общественного значения и утверждения авторитета высоких профессиональных званий, умений и навыков по соответствующей специальности. Необходимо иллюстрировать требования к выпускникам вузов, содержащиеся в характеристиках, примерами из практики коммунистического строительства, фактами из жизни видных специалистов, ученых, государственных и политических деятелей. В свете этого квалификационные характеристики должны использоваться при разработке и реализации комплексных планов коммунистического воспитания в вузе, рассчитанных на весь период обучения студентов, имея в виду дальнейшее усиление их роли в формировании у специалистов профессиональных, деловых и общественно-политических качеств, отвечающих потребностям общества и производства.
С учетом требований квалификационных характеристик к подготовке специалистов необходимо осуществлять контроль знаний студентов, включая курсовые экзамены и зачеты. В этой связи кафедрам следует рассмотреть содержание заданий, используемых для контроля знаний студентов, особенно экзаменационных билетов, сконцентрировав его прежде всего на проверке усвоения студентами учебного материала, определяющего профессиональную квалификацию кадров. На квалификационные характеристики обязаны опираться государственные экзаменационные комиссии при анализе итогов государственных экзаменов по специальности, обобщении результатов защиты дипломных проектов (работ).
9. Руководствуясь квалификационными характеристиками, необходимо существенно активизировать работу по укреплению связи вузов с производством, отраслями народного хозяйства и всей практикой коммунистического строительства.
Следует принять меры по обеспечению министерств и ведомств, а также предприятий, учреждений и организаций, для которых ведется подготовка кадров, квалификационными характеристиками по соответствующим специальностям.
Должно быть обеспечено неукоснительное соответствие требованиям квалификационных характеристик программ производственных практик. Необходимо, чтобы каждой студент проходил преддипломную практику по одной из должностей, установленных в типовых номенклатурах должностей в числе первичных для замещения специалистами соответствующего профиля. Следует организовать разработку и выполнение единых сквозных программ производственной практики на весь период обучения, объединяющих их различные виды и обеспечивающих направленность практической подготовки на овладение знаниями и навыками, предусмотренными в квалификационных характеристиках.
Квалификационные характеристики должны рассматриваться как один из основных руководящих документов при создании и организации деятельности филиалов профилирующих кафедр, в соответствии с которыми определяются предприятия и организации, где могут быть созданы эти филиалы, и устанавливаются задачи в проведении учебно-воспитательного процесса.
10. Квалификационными характеристиками следует руководствоваться при определении потребности в кадрах с высшим образованием, планировании подготовки специалистов и их размещении в экономических районах и отдельных вузах.
11. В плановом распределении специалистов квалификационные характеристики должны использоваться как главный документ, на основе которого следует определять соответствие места назначения молодого специалиста установленной для него должности, а также предприятия, учреждения или организации соответствующей отрасли народного хозяйства полученному им образованию и квалификации.
Квалификационными характеристиками необходимо руководствоваться органам управления вузами при составлении планов межреспубликанского и межведомственного распределения молодых специалистов, оканчивающих высшие учебные заведения. Исходя из требований характеристик и с учетом целевой подготовки кадров, семейного положения выпускников, постоянного места жительства вузы, должны подготавливать согласованные с заинтересованными министерствами, ведомствами рекомендации о наиболее целесообразном направлении молодых специалистов на работу.
12. При осуществлении контроля за стажировкой молодых специалистов квалификационные характеристики необходимо использовать для определения соответствия должностей, занимаемых выпускниками вузов, а также выполняемых ими обязанностей, полученному образованию и квалификации.
В ходе контроля за стажировкой и по результатам анализа ее итогов высшие учебные заведения и органы управления ими обязаны добиваться осуществления на предприятиях, в организациях и учреждениях народного хозяйства мероприятий, направленных на рациональное использование и совершенствование организации труда молодых специалистов в соответствии с квалификационными характеристиками.
13. Методическое руководство всей работой по реализации мероприятий, связанных с введением квалификационных характеристик специалистов, должны обеспечивать профилирующие кафедры высших учебных заведений.
Профилирующие кафедры обязаны осуществлять постоянное изучение, обобщение и распространение опыта использования квалификационных характеристик в работе вузов. Совместно с предприятиями, организациями и учреждениями народного хозяйства, на которые направляется значительное число выпускников по конкретным специальностям, им необходимо организовать систематическую работу по уточнению и конкретизации требований характеристик к знаниям и умениям выпускников, имея в виду использование полученных выводов для совершенствования учебно-воспитательного процесса, развития целевой подготовки кадров. Оказывать содействие предприятиям и организациям народного хозяйства в определении потребности в специалистах на основе квалификационных характеристик.
14. При контроле деятельности вузов анализ выполнения требований квалификационных характеристик должен служить основой проверки качества подготовки специалистов.
В высших учебных заведениях следует организовать систематический и действенный контроль за осуществлением мероприятий по совершенствованию подготовки специалистов на основе квалификационных характеристик с привлечением внутривузовских организационно-методических комиссий по контролю.
Министерства высшего и среднего специального образования союзных республик, Главные управления и управления высшими учебными заведениями, ректоры вузов обязаны рассмотреть настоящее письмо и вытекающие из него задачи на заседаниях коллегий, производственных совещаниях, заседаниях советов учебных заведений и факультетов и заседаниях кафедр, обеспечив глубокое ознакомление с ним всех работников аппарата управления высшей школы и научно-педагогических кадров, которые должны принять участие в выполнении этого письма.
Приложение 2
Министерство высшего и среднего специального образования СССР
г. Москва 22 октября 1982 г.
О совершенствовании учебно-методической работы в высших учебных заведениях [33]
С целью улучшения организации учебно-методической работы, совершенствования учебно-методической документации в соответствии с современными задачами повышения уровня подготовки специалистов министерствам высшего и среднего специального образования союзных республик, ГУУЗам (УУЗам) министерств и ведомств, имеющих вузы, ректорам высших учебных заведений предлагается руководствоваться следующим:
1. Учебно-методическая работа преподавателей должна быть сосредоточена на решении задач повышения уровня подготовки специалистов на основе комплексного подхода к улучшению качества преподавания, совершенствованию содержания, организации и методов обучения. Создание и обновление учебно-методических документов следует направить на реализацию требований, утвержденных в установленном порядке квалификационных характеристик специалистов, учебных планов и программ, своевременный учет в содержании образования достижений науки, техники и культуры, передового опыта общественной практики, рациональную организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с условиями конкретного высшего учебного заведения и потребностями предприятий, организаций и учреждений народного хозяйства, для которых ведется подготовка кадров.
2. Основными задачами, которые должны решаться при организации и проведении учебно-методической работы, являются:
2.1) усиление планомерности и целенаправленности учебно-методической работы преподавателей, повышение ее роли в совершенствовании учебно-воспитательного процесса;
2.2) разработка путей интенсификации учебного процесса на основе комплексного использования передовых методов, организационных форм и средств обучения;
2.3) усиление мировоззренческой направленности учебного процесса, повышение значимости фундаментальных наук в теоретической и профессиональной подготовке специалистов ;
2.4) усиление логического и дидактического единства учебно-воспитательного процесса, устранение дублирования учебно-программного материала, обеспечение его преемственности и непрерывности с позиций формирования профессиональных знаний, навыков в умений выпускников;
2.5) совершенствование методического руководства самостоятельными учебными занятиями студентов, разработка рациональных форм их планирования, организации и контроля;
2.6) обеспечение рационального сочетания единства и специфики в организации учебного процесса по дневной, вечерней и заочной формам обучения, усиление методического руководства учебными занятиями студентов, обучающихся без отрыва от производства;
2.7) укрепление связи обучения с наукой и производством, практикой коммунистического строительства;
2.8) улучшение методического руководства оснащением учебного процесса учебно-лабораторным оборудованием, электронно-вычислительной техникой, техническими средствами обучения, средствами наглядности.
3. Учебно-методическая работа преподавателей должна обеспечивать создание и постоянное совершенствование единой системы методических документов, объединяемых в учебно-методические комплексы по специальностям и дисциплинам.
Учебно-методические комплексы по специальностям и дисциплинам разрабатываются на основе утвержденных в установленном порядке учебных планов и программ, а также нормативных документов Минвуза СССР по вопросам организации учебно-воспитательного процесса. В их содержании следует также учитывать мероприятия, предусмотренные в комплексных планах коммунистического воспитания и организации научно-исследовательской работы студентов на весь период обучения в вузе.
Конкретная структура, содержание и формы составления учебно-методических комплексов определяются советами
Учебно-методические комплексы по специальностям разрабатываются профилирующими кафедрами, рассматриваются советом высшего учебного заведения, по представлению которого утверждаются ректором или, по его поручению, проректором по учебной работе.
Учебно-методические комплексы по дисциплинам разрабатываются на кафедрах, обеспечивающих преподавание этих дисциплин. Они должны рассматриваться советом факультета и утверждаться деканом, а по общественным наукам – рассматриваться советом кафедр общественных наук и утверждаться ректором или, по его поручению, проректором по учебной работе.
Направляя учебно-методическую работу на решение задач формирования и развития единой системы методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, следует избегать ее неоправданной регламентации, предотвращая и пресекая подготовку и издание методических документов, трудоемкость составления которых не оправдывается положительным эффектом от их применения в учебном процессе.
4. Координацию, планирование и обмен опытом учебно-методической работы, изучение потребности в составлении новой учебно-методической документации и экспертизу ее качества в высших учебных заведениях осуществляют методические советы, а также их методические комиссии.
Методические советы и их комиссии строят свою деятельность под руководством советов высших учебных заведений (факультетов) в тесном контакте с кафедрами как основными звеньями вуза, обеспечивающими организацию и проведение учебно-методической работы.
5. Учебно-методический комплекс по специальности должен включать утвержденные в установленном порядке квалификационную характеристику, типовой (индивидуальный) учебный план, а также обеспечивающие их реализацию методические документы в составе:
5.1) рабочего учебного плана специальности, конкретизирующего утвержденный учебный план указаниями об изучаемых дисциплинах, распределение часов учебных занятий, выделенных в распоряжение совета вуза, объема (в часах) самостоятельной учебной работы студентов по дисциплинам, другими дополнениями и уточнениями, право внесения которых предоставлено учебному заведению;
5.2) сборника взаимосогласованных рабочих учебных программ дисциплин или, по усмотрению совета вуза, базирующегося на этих программах единого рабочего учебно-методического документа – сквозной программы специальности, в логической последовательности раскрывающей основное содержание подготовки кадров, и вытекающей из него методической концепции преподавания и изучения специальности;
5.3) планов непрерывной подготовки по важнейшим фундаментальным и общепрофессиональным дисциплинам, перечень которых устанавливается советом вуза, раскрывающих конкретные пути и методы использования аппарата этих дисциплин в других, особенно специальных, дисциплинах, а также указывающих содержание и формы учебной работы, обеспечивающих закрепление, пополнение и развитие фундаментальных и общепрофессиональных знаний студентов;
5.4) сквозной программы учебной и производственной практики студентов, представляющей собой единый методический документ, раскрывающий цели, задачи, содержание и методы практической подготовки студентов, последовательность и назначение ее конкретных этапов, их роль в формировании профессиональных умений и навыков специалиста;
5.5) календарных графиков внеаудиторной самостоятельной работы студентов по семестрам с указанием расчетного объема этой работы по каждой дисциплине (с распределением ее по неделям), а также данных о сроках и формах контроля хода усвоения учебно-программного материала;
5.6) методических указаний по выполнению дипломных проектов и работ, определяющих их тематическую направленность, цели и задачи выполнения, требования к содержанию, объему, оформлению и организации руководства их подготовкой со стороны кафедр и преподавателей;
5.7) методических указаний по проведению государственных экзаменов (исключая государственный экзамен по научному коммунизму), раскрывающих, исходя из квалификационных характеристик специалистов, требования к содержанию экзаменационных заданий и критерии оценки их выполнения студентами;
5.8) методических материалов по проведению стажировки молодых специалистов;
5.9) графика утверждения и пересмотра учебно-методических комплексов по дисциплинам рабочего учебного плана специальности.
6. Учебно-методический комплекс по дисциплине должен включать типовую учебную программу и обеспечивающую ее реализацию методическую документацию в составе:
6.1) рабочей учебной программы дисциплины, составляемой в соответствии с указаниями пп. 7 и 8 настоящего письма;
6.2) методических указаний по проведению преподавателями основных видов учебных занятий, по составлению заданий для экзаменационного и межсессионного контроля знаний студентов с приложением их образцов;
6.3) графика самостоятельной учебной работы студентов по дисциплине с указанием ее содержания, объема в часах по неделям, сроков и форм контроля за результатами.
Методических указаний по изучению дисциплины, выполнению лабораторных практикумов, контрольных работ, домашних заданий и других видов учебной работы, включая выполнение курсовых проектов (работ);
6.4) перечня специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий с указанием используемого в учебном процессе по дисциплине основного учебно-лабораторного оборудования, технических средств обучения и контроля;
6.5) карты обеспеченности студентов учебной литературой по дисциплине.
7. Основным документом, определяющим содержание учебно-методических комплексов по дисциплинам, являются рабочие учебные программы этих дисциплин.
Рабочие программы составляются кафедрами по всем преподаваемым дисциплинам на основе действующих типовых учебных программ с целью создания и постоянного совершенствования педагогически эффективной методики преподавания дисциплины, обеспечивающей реализацию передового содержания образования в условиях конкретного вуза. При составлении рабочих учебных программ следует руководствоваться прилагаемыми Методическими указаниями (приложение), а также Приказом Минвуза СССР от 26 июня 1980 г. № 730.
Рабочие учебные программы должны ежегодно (не позднее 1 июля каждого года) обсуждаться на заседаниях кафедр и пересматриваться или дополняться с учетом достижений науки и практики, перспектив коммунистического строительства, новых требований к подготовке специалистов.
8. Составление и использование рабочих учебных программ необходимо направлять на решение следующих основных задач:
8.1) четкое определение места и роли учебной дисциплины в овладении студентами знаниями, умениями и навыками, вытекающими из квалификационной характеристики специалиста и требующимися для дальнейшего успешного обучения студентов и их последующей профессиональной деятельности; фиксацию и конкретизацию на этой основе ее учебных целей и задач;
8.2) своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, культуры и производства, других сфер общественной практики, связанных с данной учебной дисциплиной, за период, прошедший с утверждения типовой учебной программы;
8.3) последовательную реализацию внутри – и междисциплинарных логических связей, согласование содержания и устранение дублирования изучаемого материала другими дисциплинами специальности;
8.4) рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий в зависимости от формы обучения, совершенствование методики проведения занятий с использованием необходимых для глубокого усвоения учебного материала студентами методов преподавания, технических средств, учебно-лабораторного оборудования, наглядных и других пособий;
8.5) улучшение планирования и организации самостоятельных учебных занятий студентов с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение самостоятельной работы учебной литературой;
8.6) активизацию познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и исследовательского процессов;
8.7) усиление профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса с учетом специфических условий и потребностей предприятий, организаций и учреждений народного хозяйства, для которых осуществляется подготовка кадров.
9. Учебно-методические комплексы по специальностям должны иметься на соответствующих специальных кафедрах и в учебной части высшего учебного заведения. Учебно-методические комплексы дисциплин должны иметься на кафедрах, обеспечивающих их преподавание, а рабочие учебные программы – также и в библиотеке вуза. Ректораты обязаны обеспечить их изучение и использование всеми преподавателями, которые проводят занятия по данной специальности (дисциплине). Необходимо обеспечивать ознакомление студентов с учебно-методическими комплексами изучаемых ими специальностей в курсе «Введение в специальность». Особое внимание следует уделять созданию условий для использования студентами рабочих учебных программ дисциплин на самостоятельных учебных занятиях. Студенты должны обеспечиваться методическими материалами, указанными в п. 6.3 настоящего письма.
10. Министерства высшего и среднего специального образования союзных республик, главные управления и управления высшими учебными заведениями отраслевых министерств и ведомств, ректоры вузов обязаны обеспечить составление рабочих учебных программ дисциплин в соответствии с указаниями настоящего письма начиная со второго семестра 1982/83 учебного года.
Учебно-методические комплексы должны разрабатываться по мере утверждения новых типовых и индивидуальных учебных планов, имея в виду их введение по всем специальностям и дисциплинам, изучаемым в вузе, не позднее 1 сентября 1985 года.
11. В целях реализации настоящего инструктивного письма предлагается довести его до сведения всех преподавателей высших учебных заведений, а также обсудить меры по выполнению содержащихся в письме указаний на советах вузов и факультетов, а также на заседаниях кафедр.
Министерства высшего и среднего специального образования союзных республик, ГУУЗы (УУЗы) министерств и ведомств, имеющих вузы, должны обеспечить постоянное совершенствование учебно-методической работы, а также систематическую проверку соблюдения в подведомственных высших учебных заведениях требований к ее организации, структуре и содержанию учебно-методической документации, установленных в настоящем инструктивном письме. Ректоры вузов, опираясь на организационно-методические комиссии по контролю, обязаны регулярно анализировать состояние учебно-методической работы на кафедрах и факультетах, рассматривать качество учебно-методической документации, постоянно контролировать ход выполнения настоящего письма.
12. Считать утратившим силу п. 8 инструктивного письма Минвуза СССР от 26 апреля 1974 г. № 26.
33
Преамбула письма сокращена.
Приложение к инструктивному письму Минвуза СССР № 32 от 22 октября 1982 г.
Рабочая программа учебной дисциплины должна состоять из пяти разделов:
1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.
1.1. Цель преподавания дисциплины.
1.2. Задачи изучения дисциплины.
1.3. Перечень дисциплин с указанием разделов (тем), усвоение которых студентами необходимо для изучения данной дисциплины.
2. Содержание дисциплины.
2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий.
2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах.
2.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах.
2.4. Курсовой проект (работа), его характеристика.
3. Учебно-методические материалы до дисциплине.
3.1. Основная и дополнительная литература.
3.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний к используемым в учебном процессе техническим средствам.
4. Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины.
5. Протокол согласования рабочей программы дисциплины с другими дисциплинами специальности.
Порядок заполнения разделов рабочей программы. Рабочие учебные программы составляются, как правило, по каждой дисциплине, преподаваемой на кафедре. Целесообразность подготовки рабочих программ одноименных дисциплин, профилированных для различных специальностей, определяется кафедрой, обеспечивающей преподавание данной дисциплины по согласованию с заведующим кафедрой.
Разделы 2–4 рабочей программы составляются для каждой из используемых форм обучения, имея в виду учет свойственной им специфики при особом внимании к заочной форме.
1. В разделе «Цели и задачи дисциплины» конкретизируются применительно к специальности и условиям работы высшего учебного заведения цели и задачи дисциплины, установленные типовой учебной программой.
В подразделе «Цель преподавания дисциплины» кратко характеризуется предмет изучения и его место в системе подготовки специалиста данного профиля.
Задачи изучения дисциплины раскрываются на основе изложения требований к знаниям и умениям, которыми должны овладеть студенты. Требования к знаниям и умениям целесообразно сформулировать раздельно, обратив особое внимание на реализацию требований к подготовке кадров, установленных в квалификационной характеристике.
Перечень дисциплин и разделов (тем), усвоение которых необходимо студентам для изучения данной дисциплины, составляется на основе рабочих программ по этим дисциплинам, используемых в вузе.
2. В разделе «Содержание дисциплины» раскрывается содержание типовой программы с учетом результатов развития науки, техники, культуры и производства за период, прошедший с ее утверждения.
Все содержание дисциплины следует разбить на темы, охватывающие логически завершенный материал, определить объем каждого из видов аудиторных учебных занятий; цели и задачи их проведения, распределение по семестрам с учетом специфики дневной, вечерней и заочной форм обучения.
Характеризуя курсовой проект (работу), необходимо раскрыть его конкретную цель, указать примерный объем предусматриваемых им заданий и ориентировочное время выполнения (в часах).
3. Раздел «Учебно-методические материалы по дисциплине» разрабатывается на всю дисциплину в целом.
В список основной литературы следует, руководствуясь типовой учебной программой, включать новые издания основополагающих учебников и учебных пособий с учетом их наличия в библиотеке вуза.
Перечень литературы составляется последовательно, с единой нумерацией. Дополнительная литература отделяется от основной заголовком.
В «Перечень наглядных к других пособий, методических указаний и методических материалов к техническим средствам обучения» необходимо включать названия только тех теле – и кинофильмов (фрагментов), диафильмов, комплектов диапозитивов и плакатов, контролирующих программ и демонстрационных установок, использование которых предусмотрено методической концепцией преподавания, реализуемой на кафедре. По дисциплинам, изучение которых предусматривает использование электронно-вычислительной техники, особое место в «Перечне наглядных и других пособий, методических указаний и методических материалов к техническим средствам обучения» наряду с методическими указаниями по проведению конкретных видов учебных занятий следует отвести методическим материалам, раскрывающим методику использования ЭВМ в учебном процессе.
4. Раздел «Учебно-методическая карта дисциплины» составляется на основе разделов 2 и 3 рабочей программы и оформляется в виде таблицы, состоящей из 9 граф (форма 2).
В графе 1 указываются номера недель, последовательно отсчитываемых от начала учебного года.
В графе 2 проставляются номера тем в соответствии с их нумерацией, установленной в разделе 2.
В графе 3 указываются вопросы по теме, раскрываемые на каждой конкретной лекции.
Содержание граф 1–3 составляет в совокупности календарно-тематический план лекций по дисциплине, отвечающей требованиям инструктивного письма Минвуза СССР № 5 от 3 апреля 1981 г.
Графы 4 и 5 заполняются на основе раздела 2 рабочей программы. В них указываются номера практических и лабораторных занятий, проведение которых предусматривается при изучении соответствующих тем.
В графе 6 указываются номера методических материалов и наглядных пособий, рекомендованных для использования при проведении каждого учебного занятия по теме.
В графе 7 отражаются задания, предназначенные для самостоятельного выполнения студентами по каждой теме дисциплины. В этой графе проставляются номера учебников, учебных пособий, методических и других материалов, приводимых в разделе 3 рабочей программы, с указанием их глав, параграфов, страниц, номеров упражнений и заданий и других пояснений, необходимых для точного определения объема самостоятельной работы студентов. Кроме того, в графе 7 излагается содержание тех тем (вопросов) для самостоятельного изучения студентами, по которым не проводятся аудиторные учебные занятия.