Здравствуйте, дети!
Шрифт:
— Котэ, где «Заза»? А его дядя забрал!
— Какой дядя?
— Не знаю… Такой высокий…
— Когда?
— Когда мы спускались по лестнице!
Другие дети тоже видели: к «Зазе» подошел высокий мужчина и сказал: «Пойдем со мной!» Он взял мальчика за руку и повел к выходу.
Кто же мог увести мальчика? И почему этот человек не предупредил меня? Я оглядываюсь вокруг. Может быть, они там остались — в коридоре, и мальчик вот-вот спустится?
— Котэ, поднимись, пожалуйста, в класс и поищи его!
Котэ быстро возвращается: там никого нет.
Да, произошло что-то неладное. Ясно, что «высокий дядя» воспользовался другим выходом из помещения. Значит, он действительно хотел забрать ребенка, не уведомив меня об этом.
— Дети, стойте, пожалуйста, здесь, не расходитесь… Я сейчас вернусь!..
И бегу к другому выходу — догнать их. Они уже на улице. Мальчик сопротивляется, а мужчина открывает дверцу машины. «Садись быстрее, мы опаздываем!» — властно говорит он мальчику.
— Подождите! — кричу я, подбегая к машине.
Мужчина как будто не слышит моего крика, поспешно садится в машину. И как хорошо, что порой мотор машины такого человека не включается вовремя.
В эти секунды я успеваю подбежать к машине.
— Сейчас же высадите ребенка, и Вы тоже выходите из машины!
— Здравствуйте! — говорит мужчина. — Что Вы сердитесь? Не могу забрать своего сына из школы, когда захочу?
— Нет, не можете! Выходите из машины!
— А у нас очень срочное дело, мы опаздываем! — сердится теперь уже, оказывается, любящий своего сына папа.
— Срочнее дел, которые меня ожидают сейчас, не бывает! Выходите из машины!
Мальчик открывает дверцу, выпрыгивает из машины и прижимается ко мне.
— Хорошо, сынок, я приду к концу уроков и заберу тебя! — говорит любящий папа, а я чувствую дрожащую ладонь его сына.
— Нет, выходите и Вы тоже, мы должны разобраться!
— А в чем тут разбираться? Я отец, он мой сын! Хотел взять его из-за срочного и неотложного дела! Личного дела! Бывают ведь личные дела? Вы же мешаете мне! Еще разбираться!
— Выходите из машины и пошли к директору! Любящий папа выходит из машины и вкрадчивым голосом пытается объяснить:
— Вы понимаете, сегодня решается судьба мальчика!
— Пошли к директору!
— Но зачем к директору?..
— Так надо! А ты беги к товарищам, они ждут тебя во дворе!
Мальчик бежит, и по тому, как он бежит, не оглядываясь на своего папу, я понимаю: он рад.
А в кабинете директора мы пытаемся разобраться в случившемся.
Почему любящий папа забрал своего сына тайком от учителя?
Почему он насильно тащил мальчика? Почему мальчик не хотел идти с любящим отцом?
В чьей судьбе папа больше заинтересован, разводясь с женой: в своей или сына?
Почему он хотел взять мальчика в суд?
Когда начинается суд? Через три часа? А что он должен
Не хотел ли любящий папа напугать своего шестилетнего сына и заставить его лжесвидетельствовать на суде?
Отдает ли отчет любящий папа, да еще лектор, доцент, в каком положении мог оказаться педагог, обнаружив вдруг, что в классе пропал ребенок? Что педагог мог бы сказать матери ребенка, пришедшей забрать сына?
Да, обо всем этом обязательно будет сообщено и ректорату, и суду!
А теперь — до свидания! Нам уже все ясно! Ясно, что папы бывают разные и от некоторых из них нужно оберегать детей!
Что такому папе наши уроки и прогулки, наши радости и заботы? Что такому папе, если сегодня Гоча не обнаружит в парке черепаху, если там не состоится дискуссия о проблемах жизни муравьев, если не услышат дети рассказ Лемюэля Гулливера о новом способе учения? Что такому папе, если учитель его ребенка так взволнован, что ему вряд ли удастся вдохновенно провести следующие уроки этого дня!
Я возвращаюсь к детям. Тридцать минут они стоят так — в ожидании меня и интересной прогулки. Рядом с Котэ стоит «Заза» и что-то ему объясняет.
«Спас ли я тебя, мальчик, от беды? Какое, оказывается, у тебя горе! Не по этой ли причине порой так грустны твои глаза, а на наших мини-уроках ты часто отвлекаешься, задумываясь о чем-то своем? «Невнимательный, рассеянный» — так я записал о тебе в своем дневнике, а сегодня обнаружил свою невнимательность, непонимание тебя. Прости, пожалуйста, меня!»
— Ура! — закричали дети, увидев меня. Нарушенный строй сразу восстановился. — Идем в парк!
Да, мини-уроки у меня сейчас уже не получатся. Только надо найти возможность наверстать их в ближайшее время. А теперь поведу моих малышей в парк. Может быть, они действительно наткнутся на черепаху?
Связь семьи и школы
Со следующего понедельника класс переходит на режим продленного дня. Детей мы и разделили на две группы, выбраны и названия: «Ромашка», «Мак». Сегодня в нашей классной комнате соберется родительский актив, придут воспитательницы — Натела Александровна и Мзия Ясоновна — и мы все вместе будем обсуждать план воспитательной работы в группах продленного дня.
Я восхищен тем, какую инициативу и выдумку проявили родители при оборудовании класса и школьного коридора. На окнах в коридоре повесили розовые занавески. Сразу стало уютнее. На полу положили соломенные коврики и большой ковер, на котором дети уже кувыркаются. На стене повесили электрическое табло: с помощью переключателей дети могут упражняться в сложении и вычитании, а в дальнейшем — в умножении и делении.
На подоконнике поставили аквариум с рыбками и улитками, в нем растут водоросли.