Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (7–8 классы)

Крыжановская А.

Яркая индивидуальность

Это возраст, когда и у мальчиков, и у девочек появляется стремление заявить о себе как о самостоятельной личности, понять и показать – чем же я отличаюсь, чем не похож на остальных. Они чувствуют и потребность, и страх быть увиденным, различимым. Это возраст необычных причесок и яркой одежды, первых татуировок, пирсинга и прочих сомнительных экспериментов со своей внешностью. Мальчики взрослеют через приобщение к мужским компаниям. Это поездки с отцами или старшими братьями в походы и на рыбалки, на сборы со спортивной секцией.

Провал в учебе

Это самый «провальный» возраст в отношении к учебе. Очень многие 7–8-классники «забивают» на учебу, не видят в ней никакого интереса и ценности: страха перед взрослыми –

учителями и родителями – уже гораздо меньше, собственная мотивация еще не появилась. Вместе с тем существует огромная потребность выстраивать отношения со сверстниками, зарождающийся или уже явный интерес к противоположному полу, задача отстоять свое место в группе… Короче – есть чем заняться… А в это самое время родители и учителя думают о будущем подростка – о профессии, которая еще вообще не выбрана, об упускаемых знаниях… И получается большая зона напряжения и конфликта интересов подростка и «взрослого» социума.

Подростки в группе: возраст выстраивания иерархии и поиска своего места

Именно в этом возрасте в группе начинает выстраиваться достаточно жесткая иерархия. Возникает стремление к лидерству, для его достижения порой задействуются все средства. Явные лидеры и их приближенные все более заметны. И конечно, вместе с этим появляются изгои – либо изолированные, которые «сами по себе», либо те, кого группа явно отвергает.

Важно сказать, что иерархия в этом возрасте основывается на силе, причем сила эта в первую очередь не физическая, а психологическая, моральная. Имеется в виду умение отстоять себя, а как – это уже твое дело. Хочешь – дерись, хочешь – ищи форму через юмор, через унижение, ругайся матом, стучи кулаком по столу – но отстаивай себя, не давай себя унизить. Это своеобразный возраст «испытаний», которые проходили все подростки в разных культурах в обрядах инициации. Только теперь эти испытания они придумывают друг для друга при отсутствии общей внешней формы. И не только друг для друга, а также для учителей или других взрослых – психологов, тренеров. Это уже не возраст слепого подчинения взрослому: свое право быть лидером надо доказать, причем через демонстрацию силы. Это уже потом наступит другой период, когда наиболее важными станут знания, умения, принадлежность к той или иной группе и т. д. Пока – сила.

В последнее время в российских школах прогрессирует такое явление, как школьная травля. Обзывания, непристойные шутки, сплетни, бойкот, т. е. привычные в подростковой среде действия называют моббингом (от англ. mob – толпа). Особо жестокие нападки – психологический террор, избиения, травлю одного ребенка другим (или группой детей) называют буллингом (от англ. bully – хулиган, драчун, грубиян, насильник). Стоит понимать, что это не разовые хулиганские выходки, а длительный процесс сознательного жестокого обращения, причиняющего физический, эмоциональный или интеллектуальный вред ребенку.

Всемирная организация здравоохранения проводит периодический мониторинг аспектов поведения школьников, влияющих на их здоровье. По данным за 2010 год регулярному насилию в наших школах подвергаются 21 % девочек и 22 % мальчиков в возрасте 11 лет; 20 % девочек и 19 % мальчиков в возрасте 13 лет; 12 % девочек и 13 % мальчиков в возрасте 15 лет. Сами регулярно обижают других 20–24 % российских школьников и 10–14 % школьниц.

То есть явление становится настолько массовым, что вероятность того, что в группе окажется булли-агрессор и/или булли-жертва, очень высокая. Вам, как ведущим программы «Жизненные навыки», нужно очень четко понимать границы своих возможностей. Стоит знать, что работа с буллингом обычно затрагивает весь коллектив, в котором это явление обнаружено. Привлекаются не только школьники, но и родители, и учителя, и руководство. И вам в рамках лишь еженедельных встреч с ребятами не стоит рассчитывать на серьезный положительный результат. Что вы можете сделать? Вы можете, во-первых, проводить просветительскую работу. Дети поймут, что буллинг не является нормой в обществе, что это социально неодобряемая форма взаимодействия, что то, что делают они или что делают с ними, – не нормально ни при каких условиях. Во-вторых, программа рассчитана на укрепление Я подростка:

на знакомство со своими границами, на поиск своих ресурсов, на умение просить и получать поддержку, на укрепление чувства уверенности и самоценности. А это является прекрасной профилактикой буллинга, а иногда и лечением.

Важно заметить, что подростковые группы могут состоять из представителей разных социальных слоев: элитные школы, частные школы, совершенно обычные дворовые школы… В обычных школах, где обитают подростки более низкого социального статуса, престижными считаются привычки курить, употреблять алкоголь, «котируются» те, у кого есть сексуальный опыт. Престижным считается нарушать общественный порядок, шуметь в общественном транспорте. В более высоких социальных слоях подростки проходят те же этапы, но в более позднем возрасте и чуть более тихо и социально приемлемо. В «средних» школах, где есть и те и другие подростки, те, кто раньше был на низких уровнях иерархии, теперь, в 7–8 классе, сбиваются в кучки и тоже пробуют курить, хулиганить как-то по-своему, короче – проживать то, что проживали их более успешные сверстники чуть раньше. Те подростки, которым не удалось пробиться в лидеры и близко к лидерам, проживают свои неудачи, размышляют о том, кто они, какие, почему это не удается…

Нет пока групп, компаний, базирующихся на общих интересах и увлечениях. И если они есть, то это скорее исключения. А мы говорим о закономерностях, о том, что характерно для большинства.

Когда подростки собираются в группу, уровень общего возбуждения очень высок, как и уровень шума, включающего взрывы безудержного смеха по порой незначительному поводу, который заражает всю группу. Подростки испытывают большую потребность в движении, физической активности.

Отношения со взрослыми – родителями и учителями

Основная особенность отношений подростков со взрослыми – это противоречие нуждаемости во взрослых и противостояния им. Подростки еще очень нуждаются в доме, в опоре на родителей, на достаточно жесткие границы допустимого, в том, что родители подстрахуют их. Чаще всего подростки этой нужды не осознают. Зато они начинают выстраивать свои границы, вешать на дверь своей комнаты таблички «Не входить!», «Стоп!» и т. д. Они довольно резко обрывают тактильный контакт с родителями, перестают обнимать их, прикасаться к ним, не разрешают дотрагиваться до себя.

Что касается учителей, психологов и других взрослых, то теперь для установления доверия недостаточно просто быть взрослым, доверие надо заслужить. Взрослый рядом с подростком должен тоже быть сильным, уметь ответить, уметь «отразить удар», да еще и красиво. Вот за таким взрослым подростки пойдут. 13–14-летние еще не готовы к отношениям со взрослым на равных. С трудом могут слышать о трудностях взрослого, теряются, если взрослый откровенен и рассказывает много личного о себе. Иерархия в этом возрасте присутствует во всем, в том числе и в отношениях со взрослыми. Если взрослый доказал свою состоятельность, то за ним пойдут, его будут уважать и слушаться, но с ним не будут дружить и вступать в близкие отношения. Это особенность возраста. Уже в 15–16 лет отношения со взрослыми станут более доверительными и близкими. 13–14-летним нужен взрослый-вожак, взрослый-руководитель. И вообще – это тот возраст, когда взрослый нужен, но не любой. Появляется большая избирательность. Добрые мягкие тетушки, которые очень подойдут младшим школьникам и иногда, с натяжкой, 10–12-летним, уже не находят общего языка с тинейджерами. Необходимо, чтобы взрослый был старшим сильным другом.

Стремление к справедливости

Подростковый возраст – возраст максимализма и стремления к справедливости: к справедливым замечаниям, оценкам в школе, к справедливым претензиям со стороны родителей.

Подросткам свойственны категоричность суждений и некоторая узость восприятия. Они верят в некую абсолютную, очевидную для всех справедливость. Если кто-то поступает с ними, по их мнению, несправедливо, то в этом они видят исключительно злой умысел. И за справедливость подростки готовы биться не на жизнь, а на смерть. А те, кто не в силах отстаивать свои права, также не на жизнь, а на смерть обижаются. Подросткам пока непонятно, что справедливость – явление субъективное, и у каждого она своя.