Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (7–8 классы)

Крыжановская А.

Все осложняется повышенной чувствительностью и ранимостью, присущими этому возрасту. Следует обсуждать с подростками расхождение в позициях, а не отмахиваться от них. Подросткам очень важно внимательное к ним отношение, тогда накал борьбы существенно снижается.

Стоит помнить об особенностях мышления и восприятия подростка: обобщая совершенно разные и объективно далекие друг от друга события и явления, он реагирует на них одинаково, что проявляется во внешне необъяснимом безразличии подростка к значимым для него вещам и в бурной реакции по малозначительным поводам.

Выход в «большой мир»

В современном мире возраст 7–8 классов – это примерный возраст выхода подростков в «большой мир» города. Эта особенность

характерна именно для современных подростков. Раньше первоклассники ходили домой с ключом на шее, а к концу начальной школы вполне самостоятельно ездили на автобусах и метро, лет с 12–13 многие даже отправлялись на поезде в другой город. Сейчас времена сильно изменились. Дети не играют во дворах самостоятельно, всюду передвигаются с родителями или другими взрослыми, не ходят в магазины, не совершают покупок. И только к 13–14 годам начинают это делать, таким образом сталкиваясь с необходимостью адаптироваться в социуме в достаточно позднем возрасте. Когда 5-летний малыш идет за хлебом, ему помогут все – и тетеньки в очереди, и продавщица. 13-летнему приходится самому догадываться о том, как ведут себя с незнакомыми людьми, быстро принимать решения, если, например, не хватило денег в магазине, если сломался автобус и всех высадили, при этом нет мобильного телефона или временно нет связи.

Виртуальный мир и потребность играть

Одна из особенностей именно современных подростков – сосредоточенность на виртуальном мире: играх, общении в социальных сетях, планшетах и смартфонах. Многие взрослые боятся этой тенденции и борются с ней, хотя, если задуматься, это просто характеристика времени. Дети освоили технику быстрее взрослых и быстрее вошли в этот мир. Но факт остается фактом – общение подростков во многом виртуальное – в сети заводят друзей, ссорятся, лидируют по количеству лайков, троллят, травят неугодных…

Еще одна неожиданная особенность времени – огромная потребность подростков в подвижных детских играх, в которые раньше играли дошкольники и младшие школьники. Это недоигравшее поколение. Родители очень увлеклись ранним развитием, кружками, секциями, ранним овладением языками и сочли ненужной детскую игру. А зря! Детская игра несла в себе много функций и смысла, решала психологические проблемы и задачи социализации. Вот подростки и стремятся наконец добрать то, чего недобрали в детстве. С удовольствием они играют в салочки, колдунчики, прыгают, бегают и радуются жизни. Иногда это выглядит странно – высокие, взрослые на вид «дяди» и «тети» бегают и громко смеются, играя в догонялки.

Глава 4

Экзистенциальное углубление: вызовы подросткового возраста

Хорошо, что кризис есть?

В советской психологии подростковый кризис обсуждался. Регресс, трудновоспитуемость, конфликты – признаки кризиса сформулировал еще Л.С. Выготский. На Западе сегодня считают, что кризисом называть возрастные изменения неправильно – слишком драматичный взгляд. Просто трудный возраст – для взрослых и прежде всего для самих ребят. Кажется, что подростки намеренно делают все возможные и невозможные глупости и ошибки, рискуют, ищут пределы дозволенного, провоцируют, что-то кому-то доказывают. Родители с наступлением подросткового возраста своих детей сами попадают в период жизни, который можно назвать экзаменом на зрелость – не ребенка, а их собственную. Это очень непросто.

Господь призвал Авраама и говорит: «Отдай мне в жертву твоего сына!»

– Которого? – спрашивает Авраам.

– Вот этого, пятилетнего.

– Возьми лучше этого, тринадцатилетнего, – торгуется тот.

– Да разве это жертва? – удивляется Господь.

Настроение этого анекдота созвучно противоречивым чувствам взрослого, который часто теряет ориентиры. И все-таки наш первый тезис о 13-летних таков: очень хорошо, что подростковый кризис наступает в 13 лет. Это – его время.

Антон –

сын очень интеллигентных родителей. Разговоры обо всем, философские размышления, поэтические рефлексии о доброте и смысле – все это он любил с детства. Антон обожал своих папу и маму, любил бабушку и дедушку. Когда ему было чуть больше 12, дедушка умер, и родители попросили Антошу какое-то время пожить с бабушкой, совершенно убитой горем. Мальчик согласился с энтузиазмом. Теперь он мог сделать большое хорошее дело. И он стал настоящим психотерапевтом: понимал, утешал, предупреждал любые недовольства и решал проблемы. Сегодня Антону 32, у него есть прекрасная жена и маленькая дочь. И… он пришел на терапию, потому что неожиданно у него начался подростковый возраст. Немного запоздавший. Он чувствует себя раздираемым противоречивыми желаниями: хочет доказать жене, что может бросить к ее ногам мир (ну или хотя бы получить высокооплачиваемую работу), и одновременно – покорить всех женщин мира, он любит своего ребенка и в то же время планирует проекты, в которых присутствие в его жизни детей совсем не учитывается. Ерничает над родительским идеализмом и очаровывается сомнительными приятелями. У Антона тот самый кризис идентичности, который его ровесники пережили 20 лет назад. Сокрушительные метания 32-летнего мужчины ведут к гораздо более разрушительным последствиям.

Тезис второй: кризис становится не таким острым, если близкие взрослые понимают ребенка. Но как его понять? В чем смысл происходящего с ним?

Для этого мы должны сделать небольшое, но важное отступление. Человек может проявлять себя по-разному, говоря философским языком, – бытие многоаспектно. В какой-то степени выбор того, что проявится, зависит от обстоятельств. Однако чем более зрелым становится человек, тем в большей степени он может сам выбирать: как ему сейчас существовать, в качестве кого.

Персональное начало

То, о чем в этом параграфе пойдет речь, впервые описал Виктор Франкл. «Психическое бывает разное по природе и сути своей», – говорил он (Frankl, 1971). И в этом он спорил с Фрейдом, который не различал психодинамику и свободное. Все, что возможно, он сводил к психодинамике.

Итак, вот о чем писал Франкл. Все знают, что человека можно рассматривать в телесном и психическом измерениях. Все мы существа телесные. Иногда на первый план выходит именно это наше свойство: например, простое физическое выживание выступает на первый план в больнице. В 13 лет тело становится важной темой, потому что оно стремительно меняется. Уже и самые маленькие мальчишки замечают, что вытягиваются конечности, иногда с такой скоростью, что суставы и связки не успевают укрепиться, – и ходят мальчишки, пошатываясь на ставших вдруг чужими длинных ногах, как оленята. Меняются пропорции лица, все так стремительно растет и изменяется, что нужно время, чтобы привыкнуть. И гормональный всплеск, неожиданный и сильный, вызывает перепады настроения. Все это влияет на психику: телесное и гормонально зависимое, эмоционально-аффективное занимают много места, но не все. Есть еще какая-то инстанция – та, которая смотрит на происходящее, наблюдает за ним, встречает его открыто и принимает.

Выходит, что психическое делится на две разные по своей природе ипостаси. Одна нам хорошо известна. Это психодинамическое – то, что реагирует, не задумываясь, отвечает аффективно, автоматически. Цель этих ответов – снять напряжение, защитить себя от угроз, сделать жизнь комфортнее. Это важная цель, чтобы спастись: как живое существо и как личность. Заметим, что психодинамическое начало – эволюционно созданный механизм для самозащиты, оно не так просто контролируется сознанием и всегда занято только нами самими, в результате часто упускаются интересы, безопасность и чувства других людей. Не учитывается и перспектива: хорошо ли это для будущего? Взрослые устают от подростковой психодинамики, чужой эгоцентризм вообще никому не нравится.