Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке
Шрифт:
Кризис трех лет – непростой этап в отношениях между ребенком и родителем. Именно в этот период многие родители впервые жалуются на непослушание ребенка, сопротивление. Взрослые в смятении от того, что вчерашний милый ребенок становится упрямым, своевольным и временами даже жестоким. Как видите, это вполне закономерно и обусловлено особенностями возраста. Конечно, вышесказанное не значит, будто на поведение ребенка нужно смотреть сквозь пальцы и ждать, когда все само собой утихнет. Ребенку важен взрослый, направляющий его, умеющий обозначить и установить границы дозволенного, проводник в мире социальных отношений. Но столь же важно помочь ребенку удовлетворить потребность в самостоятельности и самореализации своего Я (о потребностях поговорим ниже).
Дошкольное детство (3–7 лет)
Дошкольное
Итак, в кризисе трех лет изменился тип мышления ребенка. Теперь он может мыслить образами – не обязательно вертеть в руках ложку, чтобы думать о ложке. Отныне ребенок может переносить свойства с одного предмета на другой: использовать палочку как ложку, лошадку, сигарету, зубную щетку. Он допридумывает недостающие свойства предметов, создает их образ. Именно в этот период у детей появляются фантазии. Тогда же стартуют детские страхи, ведь ребенок вполне уже может вообразить волчка из колыбельной возле своей кровати. Естественно, мышление развивается постепенно, усложняется, ребенок начинает задавать все более интересные и сложные вопросы, у него складывается образ реального мира, развитие получают воображение и страхи.
Ведущая деятельность в этом возрасте – сюжетно-ролевая игра. Да-да, та самая игра, которую многие родители терпеть не могу. Ребенок разыгрывает различные сценарии, подсмотренные в мире взрослых. Играет в повара, в дочки-матери, в доктора, в продавца. Может повторять сюжеты фильмов, мультиков, компьютерных игр. В игре ребенок может отыграть свои эмоции, переживания. Например, придя из садика, ребенок играет в сад – и кто-то кого-то ругает. Или играет в «злые» игры, где персонажей заколдовывают, убивают, уничтожают.
Сюжетно-ролевая игра помогает ребенку моделировать социальные отношения, изучать их на практике. Кроме того, для сюжетной игры нужен партнер – благодаря ей ребенок общается со взрослыми и ровесниками. Именно играя, он учится договариваться о правилах, познает границы других людей и свои собственные.
В игре происходит обучение. Если вы надумали учить пятилетку буквам, цифрам, выберите игровую форму. Конечно, по мере взросления ребенка сюжеты усложняются, дети могут играть в один и тот же сюжет несколько дней, а то и недель, до тех пор, пока не отыграют роли и пока не наскучит. Воспитывать и прививать правила поведения в этом возрасте лучше через игровую активность.
У ребенка появляется интерес к сверстникам, к социальным отношениям. Большая часть общения происходит во время игры. Ребенок начинает понимать, что успешное взаимодействие с другими требует исполнения определенных обязанностей и дает ряд преимуществ. Соблюдая правила игры, дети приучаются к дисциплине, развивается эмоциональный интеллект, речь.
В дошкольном возрасте у детей появляются обязанности, выполнять которые они не всегда согласны (например, убирать игрушки, чашку со стола, одеваться, ходить в садик), на этой почве происходит большинство ссор между родителями и детьми. Родители устанавливают правила, дети проверяют границы на прочность. Дети начинают грубить, драться, игнорировать просьбы.
Так же активный интерес к людям, да и в целом увеличившаяся социальная активность (посещение кружков, секций, детского сада), становятся причиной различных конфликтов (дети дерутся, ссорятся, что-то делят и не могут поделить, обижаются друг на друга, сталкиваются с отвержением). Перед родителями встает задача научить ребенка переговорам, самозащите, принятым в обществе правилам поведения.
ИЗ БЛОГА. Можно ли научить ребенка играть самостоятельно? Нормально, когда ребенок ищет партнера по игре. В игре происходит развитие, удовлетворяется потребность в общении. Да и родителям полезно наблюдать за игрой ребенка, это – дверка во внутренний мир малыша.
Делать над собой усилие, играть хотя бы 20 минут в день с ребенком, если просит, желательно.
Но тем не менее полезно, чтобы ребенок умел занять себя. Это навык, его можно сформировать.
Важно, чтобы ребенку доступны были привлекательные игрушки, предметы. Как показывает практика, привлекательнее всего для малышей 1–2 лет
Во время игр с ребенком можно как бы выходить из игры.
Быть рядом, но активную деятельность, диалоги, предоставлять ребенку. Часто ребенку достаточно присутствия мамы, игру он может вести сам, без активного участия взрослого.
Практикуйте небольшие эпизоды самостоятельной занятости. Минут 10–15 играете, затем говорите: «Маме нужно отлучиться».
5 минут ребенок развлекается сам. Постепенно время самостоятельной игры увеличивается. 20–30 минут самостоятельной игры – предел для многих детей, это нормально.
Для детей 4–5 лет можно оговаривать время совместной и самостоятельной игры. «Пока я мою посуду, ты играешь сам, когда я освобожусь, поиграем вместе».
Заведите волшебный мешочек. Сложите в него редкие игрушки.
Выдавайте в моменты, когда необходимо, чтобы ребенок 10–20 минут был увлечен.
Детям 3–5 лет можно выдавать задания, инструкции. Например, «Сложи из кубиков башню. Я приду посмотрю», «Собери все красные предметы в коробку», «Раскрась картинку». У нас в семье так и называется: игра в задания. Задания сыну даем самые разные, какие на ум придут. Он в восторге от игры. Вроде не один играет, но в то же время задание выполняет самостоятельно. Для этих же целей пополняем запасы пазлов, и журналов с заданиями.
Еще одной причиной непослушания или «плохого» поведения становятся неудовлетворенные потребности и желания. Потребности в теплом эмоциональном контакте (хотя ребенок уже не младенец, это ему необходимо), в общении со взрослыми, сверстниками, потребность в игре, в границах, в безопасности, в самореализации.
Задача родителей – предоставить возможность для ролевых игр, познакомить с социальными ролями, обучить поведению в конфликтных ситуациях, контролю эмоций, эффективным моделям поведения и социального взаимодействия. Родителям нужно обозначать границы допустимого поведения, удовлетворять важные потребности.
Кризис 7 лет
Это последний возрастной период, который я рассмотрю в книге.
Еще один возрастной кризис, который происходит из-за качественных изменений в структуре психики ребенка. Другими становятся тип мышления и ведущая деятельность, а еще роль ребенка в социуме (он школьник).
Постепенно мышление ребенка меняется с наглядно-образного на словесно-логическое. Этот тип мышления свойственен взрослым. Теперь ребенок мыслит словами, и ему становятся доступны для понимания логические построения.
Детям младше семи лет не понятны логические построения, которыми взрослые пытаются наставить их на путь истинный, – для дошкольников это как речь на другом языке. А с семи можно взывать к логике ребенка. Данный тип мышления продолжает формироваться до самого подросткового возраста, но предыдущие типы мышления не исчезают, просто отходят на второй план.
Постепенно сюжетно-ролевая игра сменяется познавательной деятельностью. Это один из критериев готовности ребенка к школе. Смена ролевой игры на познавательную деятельность не обусловлена тем, что ребенок начал посещать школу, напротив, начало обучения связано с готовностью психики ребенка. В этот период дети начинают целенаправленно тянуться к знаниям, их усваивать, запоминать, и поэтому начало школьного обучение приходится на 6–7 лет. Не в 4 года, не в 5, это важно понимать. Сейчас родители несколько обесценивают дошкольное детство и стараются наполнить его «полезными» занятиями. Детей учат писать, считать, читать, и все это часто не в формате игры, а в очень похожем на школу. А дети не оправдывают ожиданий – это приводит к конфликтам.
Дорогие родители, запомните очень простую истину: всему свое время, и для активного обучения тоже настанет свое время. И если в более раннем возрасте вы обучаете ребенка основам грамотности, это должно происходить исключительно в игровой форме. Спешкой вы можете убить на корню интерес и мотивацию к обучению.
Семилетка становится активным участником социальной жизни. Он открывает правила, свойственные социуму, иерархию, сложные взаимоотношения. Ищет свое, желательно дающее преимущества, место.