Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке
Шрифт:
Если не помочь ребенку почувствовать себя лучше, справиться со страхом, гневом, раздражением, его «плохое настроение» скажется и на поведении, на дисциплине, потребность-то так и остается неудовлетворенной, будет причинять дискомфорт, будет накапливаться напряжение, и это станет сказываться на поведении ребенка. Здесь мы подошли ко второй категории проблем детского «непослушания».
Проблемы с дисциплиной, поведением глазами родителей выглядят примерно так:
Ребенок меня бьет.
Но до этого он три раза сообщил маме, что он не хочет есть вот эту кашу, она невкусная. Ребенок испытывал раздражение, которое
Ребенок вскакивает с постели 10 раз, никак не может лечь и спать.
Вполне возможно, ребенок боится спать один.
Ребенок грубит бабушке.
Немногим раньше он отказывался идти целоваться с бабушкой, но его заставили это сделать.
Эмоции и поведение детей связаны, они – две стороны одной медали. Нельзя выключить эмоции, но реально познакомить ребенка с ними и помочь почувствовать себя лучше. Иногда лучший выход – просто дать возможность выразить чувства безопасным для себя и других способом.
Негативные переживания влияют на поведение. Я думаю, вы все знаете, как трудно добиться выполнения просьбы от горько рыдающего (запретили смотреть мультики) ребенка. Поэтому, если игнорировать эмоциональные сигналы, поведение привести в норму не получится.
Попытки привлечь ребенка к дисциплине, «правильному» поведению больше походят на борьбу. Запрет на эмоции побуждает ребенка защищаться и протестовать. Нарастает сопротивление. Довольно энергозатратно – все время находиться в борьбе с детьми. Они отстаивают эмоции, чувства, желания. Вы отстаиваете свое видение правильного или неправильного. Любая борьба заставляет противников искать лучшие и изощренные способы защиты. К чему это в итоге приводит? Между родителем и ребенком вырастает плотная стена непонимания. Родитель и ребенок словно общаются на разных языках.
Кстати, буквально на разных. Ребенок – на языке эмоций и образов, а родитель – на языке слов и логики (помните про мышление детей в каждом возрасте? У взрослых мышление абстрактно-логическое).
Что скрывают эмоции?
Отчего дети расстраиваются, огорчаются, злятся, в общем, чувствуют себя плохо? Почему сопротивляются просьбам родителей, протестуют, бунтуют, агрессивно реагируют на обычные просьбы? Довольно часто причиной неприятных переживаний и поведенческих проблем становятся неудовлетворенные потребности (хочу есть) или, наоборот, их чрезмерное удовлетворение (есть уже не хочу, но меня продолжают кормить насильно).
Классификаций потребностей существует огромное количество, но здесь возьму за основу классификацию Маслоу, многие с ней уже знакомы.
Потребности физиологические (самые очевидные)
Голод, жажда, усталость, болезнь, сбитый или не выстроенный режим дня, переутомление, вялость после сна, физический дискомфорт.
Как в эмоциях и поведении детей могут проявляться физиологические потребности?
1. Ребенок не хочет есть определенные продукты или ест очень мало, и взрослые пытаются его накормить всеми известными способами, от танцев с бубнами, до слезных рассказов о бедных африканских детках. Не помогает. Взрослые расценивают поведение ребенка как неправильное, ребенок «не слушается»,
2. Семья отправилась в торговый центр с ребенком 3–4 лет. Ребенка определили на пару часов в игровую комнату. Взрослые – за покупками. После решили еще перекусить в кафе. Ребенок вроде из игровой вышел довольный. И даже с энтузиазмом выбрал блюдо. А когда заказ принесли, начал капризничать, отказываться есть, просить пить. Дают пить – отталкивает руку с водой. Родители предлагают другую еду, другое питье… Все зря. Родители начинают раздражаться на «неблагодарного» малыша. Тут важно попробовать понять, действительно ли «ребенок зажрался» или он просто устал, соскучился по родителям. Новые впечатления переутомили его. И ему бы самое время сейчас отдохнуть, но еще кафе, и вновь впечатления, обработать которые ребенок уже не может. Он нуждается в отдыхе, а не в нотациях.
3. Бывает, ребенок вроде как ни с того ни с сего начинает «плохо» себя вести, огрызаться, сопротивляться или становится капризным, раздражительным, швыряет еду, вещи. А на следующее утро просыпается с температурой 39.2 Оказывается он уже с вечера почувствовал недомогание, дискомфорт – эту закономерность я открыла с сыном, когда ему было 3 года. Я заметила, что капризы вроде на пустом месте – в 90 % признак заболевания.
Физиологические потребности многообразны, возникают как некий дискомфорт в теле, дети его ощущают, но не могут идентифицировать, опознать, рассказать (устал, а просит пить, когда дают пить – отказывается), или ребенок заявляет о дискомфорте («Я устал»), но родитель либо обесценивает эту потребность («От чего ты мог устать»), или не придает ей значения («Ну и что, я тоже устала»), или не может удовлетворить и не знает, как помочь ребенку здесь и сейчас (до дома еще 300 метров). Можно и неправильно понять сказанное (ребенок требует сладостей, но на самом деле хочет есть).
Многие проблемы с едой, горшком, сном как раз в своей основе имеют физиологические потребности. Сможете их понять и помочь ребенку адекватно удовлетворить – проблем станет гораздо меньше, а то и вовсе сойдут на нет.
Потребность в безопасности, как физической, так и психологической
Безопасность – ощущение, что мир безопасен, дружелюбен и я могу спокойно развиваться или заниматься другими важными делами, не тратя силы на тревогу и защиту.
Если ребенок не чувствует себя в безопасности, он в прямом смысле слова не может полноценно и правильно развиваться. Безопасность – ключевой фактор для нормального развития ребенка. Физическая безопасность: комфортные условия жизни, безопасное жилье, полноценное питание, забота о здоровье ребенка (в общем-то удовлетворение физиологических потребностей – это и про ощущение физической безопасности), знакомство ребенка с правилами безопасности по мере его готовности к этому. Это лежит на поверхности и понятно взрослым.