Формирование конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе вуза

Орешкова С.

Это определение обобщает ранее данные и выделяет личностные качества конкурентоспособного специалиста, не зависящие от вида деятельности. Отметим, что конкурентоспособность как качество личности является внепрофессиональной и надпрофессиональной характеристикой, необходимой каждой личности.

С точки зрения психологии и педагогики конкурентоспособная личность – это субъект социальных действий и изменений, способный осознать динамику процессов развития, видеть происходящие изменения и уметь реагировать на них в условиях изменчивого рынка.

Функциональная сущность понятия «конкурентоспособность

специалиста» раскрывает те индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенных видов деятельности, обеспечивающие человеку преимущества перед другими в профессиональном плане в условиях конкуренции.

Сравнение характеристик самоактуализирующейся личности (А. Маслоу, К. Роджерс) и характеристик конкурентоспособной личности специалиста (В.И. Андреев, С.А. Борисенко, Л.М. Митина) позволяет считать конкурентоспособную личность специалиста самоактуализирующейся личностью, для которой характерно стремление к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, наличие потребности в успешной деятельности, в признании, уважении, в самосовершенствовании, в максимальной реализации своего потенциала.

Рис. 3. Модель конкурентоспособной личности специалиста

Результаты проведенного анализа обобщены и представлены на рис. 4.

Справедливость теоретической модели конкурентоспособной личности специалиста подтвердил проведенный нами опрос 25 руководителей предприятий (государственных и частных) г. Красноярска, на которые устраивались на работу или проходили практику выпускники СибГАУ.

< image l:href="#" alt="screen_image_30_48_54"/>

Рис. 4. Проблемное поле «конкурентоспособная личность специалиста»

Рис. 5. Результаты оценки выпускников работодателями

Работодатели отмечают низкую мотивацию выпускников, недостаточную нацеленность на профессиональное развитие и карьерный рост, на успех, неготовность молодых специалистов к работе в команде, неумение преподнести себя и результаты своего труда в профессиональной среде.

Основными требованиями, предъявляемыми работодателями к выпускнику являются – способность быстро адаптироваться в новой ситуации, быстро воспринимать и анализировать новую информацию, уметь применить ее, прогнозировать результаты действий, принимать ответственные решения, работать в команде.

В процессе интервью респонденты заполняли анкету, в которой оценивали качество подготовки выпускников по ряду направлений (прил. 1). Оценки выставлялись от 1 до 5, где 1 означает «совсем не соответствует», а 5 – «полностью соответствует». Результаты анкетирования представлены на рис. 5 в виде средних баллов по каждой категории.

Результаты средних баллов представлены в табл. 1. По результатам выявлено, что высокие

оценки работодатели поставили за уровень теоретической подготовки, за общий кругозор выпускников и низкие оценки за мотивированность, коммуникативность и личностные качества.

Таблица 1

Результаты средних баллов оценки выпускников

С работодателями было проведено анкетирование, в котором предлагалось из предложенного списка выбрать качества, характеризующие конкурентоспособного специалиста. К «значимым» отнесли те качества, которые отмечали более 50% работодателей. В результате анкетирования выявлено, что приоритетными являются:

– высокий уровень теоретической и практической подготовки (92%),

– владение практическими, профессиональными навыками (80%),

– ценностные ориентации (84%),

– способность к саморазвитию, самосовершенствованию (76%),

– владение коммуникативными навыками (80%),

– способность адаптироваться к новым условиям (72%),

– адекватно вести себя в деятельности и общении (68%),

– творческий подход к решению профессиональных задач (76%),

– гибкость мышления (68%),

– ответственность (68%),

– владение знаниями и умениями в смежных областях деятельности (68%),

– умение презентовать себя и результаты своего труда (76%),

– способность к достижению успеха (72%),

– умение работать в команде (76%),

– способность к разумному риску (64%),

– трудолюбие, исполнительность (56%),

– самостоятельность и инициативность (52%),

– способность к самооценке (52%),

– умение выбирать перспективу, прогнозировать свое развитие (52%),

– владение методами решения большого класса профессиональных задач (52%).

Результаты исследования отношения работодателей к выпускникам вузов выявили, какими качествами должен обладать специалист, чтобы быть конкурентоспособным на современном рынке труда. Во-первых, он должен быть профессионально компетентным и, во-вторых, должен обладать таким личностным качеством, как коммуникативность, а также способностью адаптироваться к новым условиям, адекватно вести себя в деятельности и общении, владеть знаниями и умениями в смежных областях деятельности, умением презентовать себя и результаты своего труда, способностью к достижению успеха, то есть внепрофессиональными и надпрофессиональными характеристиками.

Отметим, что

1) требования работодателей не противоречат модели конкурентоспособной личности специалиста, представленной в единстве трех компонентов: аксиологического, когнитивного и праксиологического, что подтверждает обоснованность предложенной структуры модели конкурентоспособной личности специалиста;

2) приоритетные, с точки зрения работодателей, личностные качества конкурентоспособного специалиста совпадают с выделенными нами качествами конкурентоспособной личности специалиста, на формирование которых должен быть направлен образовательный процесс вуза.