Когда осыпается яблонев цвет

Райт Лариса

Принять вызов? Окунуться в воспоминания? Снова мучиться, чтобы через мучения попытаться в очередной раз побороть боль? Или не реагировать? Продолжать плыть по течению? И черт с ним, с этим конкурсом, с Парижем, с музыкой! Так? Так! Нет. Нет. Нет! Конечно, не так! Далеко не так. Совсем не так. А потому:

– Я попробую.

Вернувшись домой, Марта приняла снотворное и тут же рухнула в кровать. Она отчаянно боялась начать размышлять и в конце концов передумать. Она спала как младенец. Ей снился чудесный сон. Ее обожаемая пианистка сидела у инструмента, но не играла. Она тихонько качала на коленях белокурую розовощекую девочку и напевала ей в ушко: «Все будет хорошо».

На следующий день у Марты был выходной. Утром она проснулась, влезла в коробку с отложенными на Францию деньгами, поехала в магазин музыкальных инструментов и купила пианино. Марта сделала первый шаг.

13

Первые

шаги в формировании отношений с новыми учениками всегда были одинаковыми. Надо было ступать так, чтобы заслужить три вещи: доверие, уважение и авторитет. Любовь из этого списка Маргарита Семеновна давно исключила. Романтические мечты о том, как весь класс обожает своего учителя, не может с ним расстаться и ежегодно собирается на его дне рождения, давно остались в прошлом. Конечно, среди учеников встречаются люди, с которыми складываются такие отношения, что проносятся потом через всю жизнь. Они перерастают в дружбу и заботу друг о друге. Подобные люди, что давно шли с ней по жизни плечом к плечу, в судьбе Маргариты присутствовали. Она ими дорожила, ценила их преданность, всегда с радостью с ними встречалась, но говорить о какой-то взаимной любви считала лишним. Любовь – это другое. Это семьи, дети, друзья детства, в конце концов. А она кто? Так, старая кошелка, неплохо изъясняющаяся на французском, с которой можно попить чайку, вспоминая былое. Pour quoi бы, как говорится, ne pas? [4] В общем, о любви и безоглядной преданности она не мечтала, а вот без уважения и доверия обходиться не научилась. Она никогда не считала, что ученик обязан уважать учителя только на том основании, что тот учитель. Маргарита была уверена: отношения получатся настоящими только тогда, когда обе стороны будут желать построить из них нечто по-настоящему ценное. А разве может ребенок, не узнав по-человечески учителя, априори предположить, что общение с этим человеком будет для него полезным и интересным? Не может. Ему это надо доказать. И не однажды, не единожды, а доказывать каждый день в течение всех лет обучения. Заслужить уважение легко, а потерять проще простого. Дети могут вознести на пьедестал, но не успеешь оглянуться, как твой монумент отправится на свалку, а на его место водрузят чужую скульптуру. Дети – тонко чувствующие существа, и прощать досадные промахи они не любят. Более того, с каждым годом мальчики и девочки становятся все взрослее, и ты уже не знаешь, кто из вас за кем наблюдает и делает выводы. Кажется, что теперь они не просто внемлют и впитывают, а ждут, затаив дыхание, ждут, когда ты оступишься, дашь слабину и тем самым позволишь взять над собой верх. А потом уже как повезет. Захотят – вернут вожжи, а нет – не обессудь, виновата сама. Не надо было позволять им сомневаться в том, кто в доме хозяин.

4

Почему бы и нет? ( фр.)

Раньше было проще. Раньше для детей школа была неоспоримым благом. Учитель – некто, сродни Богу, слово которого – закон. Аксиомы, не требующие доказательств. И в соответствии с этими аксиомами все двигались к светлому будущему и делали именно то, что «завещал великий Ленин»: учились, учились и учились. Теперь же все превратились в теоретиков, требующих практических подтверждений своих теорий. Одни кричат: «Школа – тюрьма!» – и приводят десятки аргументов своей правоты. Другие им противоречат: «Школа – наш второй дом» – и находят этому не меньшее количество доказательств. Самое интересное, что и те и другие по-своему правы. Идеальное определение школы – это второй дом для ребенка, обладающий рядом сопутствующих «тюремных» ограничений. Однако современное поколение все более яростно пытается скинуть оковы и смести абстрактный забор, ограничивающий их свободу. А задача Маргариты – не просто удержать их, а сделать так, чтобы им захотелось остаться за этим забором. Вот и гадай, как это сделать, если нового ты ничего не придумал, а подопытный материал изменился: стал менее теплым, менее душевным и гораздо более требовательным.

Маргарита Семеновна знала: в отношениях с новым классом велосипед она не изобретет, новых методов не сочинит. Значит, оставалась только одна-единственная возможность: усилить старые. Сделать уроки более интересными? Сработает только для трети класса. Организовать занимательные классные часы? Над этим стоит подумать. Внеклассная работа? Очень она им нужна – через год поступать. Но если не делать ничего – ничего и не выйдет. Так что по крупице, по капельке, а все-таки необходимо двигаться вперед. Ничего. Вода камень точит. И Маргарита уже начала обтачивать свой нелегкий и так неожиданно свалившийся на нее булыжник десятого «Б».

Ее первым правилом было следующее: что бы ни случилось, классный руководитель всегда на стороне своего подопечного. И не следовало искать здесь заискивания перед детьми, Маргарита

искренне полагала, что поругать она поругает наедине и поговорит жестко, как следует, с глазу на глаз. Но в случае общественных порицаний, педсоветов и классных разбирательств она будет защищать своих подопечных, как профессиональный адвокат, который прекрасно осознает всю мерзость содеянного подсудимым, но отказаться от своей миссии правозащитника при этом не испытывает никакого желания. Преимущества такой позиции очевидны. Чувствуя в наставнике верного союзника, дети начинают безгранично доверять ему и прислушиваться к его словам и мыслям.

Второй очевидной для опытного учителя вещью было понимание, что любому ребенку важны внимание и общение. Сорок пять общих минут в неделю, отведенных на классный час, – этого явно недостаточно для формирования близких, дружеских отношений. Обсудил общие вопросы, кого-то похвалил, кого-то пожурил, раздал дневники и не заметил, как прозвенел звонок. В такой атмосфере трудно заслужить уважение, да и нечем. Внеклассная работа, как ни странно, – основное поле деятельности для хорошего классного руководителя. Маргарита сил не жалела и поле свое вспахивала усердно. За одну первую четверть она успела многое с новыми подопечными: посетили Бородино, разыграв театрализованное представление, два раз ходили в кино, один раз в театр, взяли за правило каждые десять дней собираться у кого-то дома и устраивать вечеринки в определенном стиле. Маргарита чувствовала бы себя лишней на подобных сборищах, если бы идея подобного веселья не исходила от нее. Ей нравилось присматриваться к ученикам, гадать и угадывать, кто во что оденется на сей раз и как будет себя вести. Она испытывала настоящее наслаждение, когда видела особенно удачные образы и могла отметить великолепную актерскую игру. Уже в начале октября она поняла – ей повезло: в руках оказался отличный материал, из которого вполне возможно было вылепить нечто драгоценное. Особыми талантами к лицедейству обладали, к сожалению, ребята не из французской группы, так что о постановке на иностранном оставалось только мечтать. Но ведь можно подобрать что-нибудь подходящее и на русском языке. Маргарита Семеновна, как хороший режиссер не только на сцене, но и в жизни, прекрасно понимала, что для успеха предприятия необходимо соблюсти правило третье.

А третье правило гласило: ученики – не подчиненные учителя. Дай им прав и свобод немного больше, чем они того заслуживают, и дети воздадут тебе сторицей. Не навязывай своей точки зрения, умей слушать и слышать. Это правило нравилось Маргарите особенно. Она любила закидывать удочку, бросать крохотный камешек в океан страстей и наблюдать за жаркой дискуссией, за спорами, в которых, как известно, нередко рождается истина. Возможно, она осложняла себе жизнь. Скорее всего, дети, которые уважают и ценят учителя, с удовольствием откликнутся на любые его предложения. Наверное, выбери она сама пьесу для постановки, большинство учеников охотно бы ее поддержали. Но Маргарита понимала: последующая работа окажется гораздо более эффективной в том случае, если они сами ее выберут. И пусть для этого им придется спорить, волноваться, отчаянно ссориться и не менее отчаянно мириться.

Так и случилось. Маргарита Семеновна решила объявить о своей затее с постановкой в тот день, когда класс собрался у Анюты Селивановой. Она выбрала этот момент не случайно. Во-первых, была пятница, а значит, никто не будет спешить доделывать уроки или ложиться спать. Во-вторых, покладистая и спокойная Анюта должна была оказаться хорошей хозяйкой, которая будет следить за тем, чтобы в ее доме было уютно и спокойно каждому гостю, и, как следствие, не позволит жарким спорам разгореться слишком сильно. И наконец, в-третьих, темой сегодняшней костюмированной вечеринки были сказки, и большинство ребят изображали добрых героев, а в обличье добряка всегда сложнее кого-то обидеть. Один Крылов нацепил на себя костюм Людоеда ну, и прихвостня своего Исматова нарядил Серым волком. Но это не страшно. Оба эти героя плохо кончили, так что с целой армией добряков им не справиться.

В общем, момент был выбран удачный. Маргарита, одетая белой королевой из «Алисы…», осторожно бросила зернышко, спросив:

– Вас забавляют все эти вечеринки, правда?

– Конечно! – Белоснежка – Селиванова.

– Ниче так. – Красная Шапочка – Хомич.

Благосклонно склоненная голова Русалочки – Бельченко.

– Натюрлих, Маргарита Пална, ой, простите, Семенна. – Это, естественно, Людоед, поддерживаемый дружными смешками. Маргарита тоже улыбнулась и кинула второе зернышко:

– Я рада. Но вам не кажется, что можно попробовать выйти из квартиры…

– Пойти на улицу? О! Исматов всех распугает. – Робин Гуд – Сережа Липец.

– Давайте лучше в школу. Руссичка офигеет. – Незнайка – Стас Бородулин.

– Влепит всем пары и скажет, что мы издеваемся. – Мальвина – Настя Потапова.

– Тебе не влепит. Ты умная. А меня помучает. – Буратино – Никита Воронов.

И снова общий одобрительный смех.

– Я говорю о школьной сцене, – бросает Маргарита третье зернышко, и смех обрывается.