Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
Шрифт:
Вопрос 3 (доп.). Можно обратить внимание учеников на то, что произведения Скребицкого выдержаны в тоне свободного рассказа, разговора и потому в них есть разговорные слова и выражения.
Вопрос 4 (доп.). С бархатной шапочкой сравнивается темное пятнышко на головке синицы, но сравнение это скрытое: что сравнивается – не называется.
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите
2. Он «оделся в белую шубку». Докажите, что здесь о зайце говорится, как о человеке.
3. Рассказ идет от первого лица, и в нем есть разговорные слова и выражения. Найдите их.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Примерный план: 1. Как нашли зайца. 2. Как заяц жил у мальчика. 3. Как заяц вернулся в лес.
Вопрос 3 (доп.). «Зайка» вместо заяц, «зайкина шубка». «Дай-ка попробуем его живьем поймать»; «просунул я руку под ветки… да сразу цап его за уши».
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Читать текст как считалку и как стишок надо с разной интонацией. При чтении стишка не должно быть особой счетной интонации, но голосом, интонацией нужно выразить содержание, а именно: вопрос – ответ. Кроме этого, чтобы стишок не выглядел считалкой, надо убрать последнее предложение («Выйди вон»), а слово «Родион» прочитать не как обращение, а как утверждение.
Урок 5 (62). Тема: «Заметает пурга белый путь…»
(А. А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…»; С. А. Есенин «Заметает пурга…»; загадка)
Стихотворения Фета и Есенина связаны тематически – картина зимней непогоды. Но тематическое сходство позволяет легче заметить различие в их содержании. В стихотворении Есенина место действия – дорога, лес, где разгулялась и затихла пурга, а у Фета основное место действия – дом, комната, через окна видно и слышно, что делается на дворе. Картине зимней непогоды противопоставлена картина домашнего тепла и уюта.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста и сравнивать содержание разных произведений;
• развивать представление о противопоставлении как художественном приеме;
• формировать представление об олицетворении;
• формировать начальные представления об описании;
• развивать речевой слух на примерах звукописи; развивать речевое чутье при толковании образных выражений и подборе синонимов (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• речевая
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 2, 3. Противопоставление двух картин (в доме и за окном) ярче подчеркивает тепло, уют и защищенность семейного очага. В доме уютно, тепло, надежно. Ощущение уюта усиливается от присутствия мурлыкающего кота.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. В загадке даны три признака метели: 1) метель – это всегда ветер, а ему нет преграды («гуляю, где хочу»); 2) при метели ветер сильный и его слышно, поэтому звуки ветра – тоже признак метели («на всех ворчу»); 3) метель – это еще снег («снегом засыпаю»).
Вопрос 3. Здесь повторение звука [у] и звукосочетания [айу] передают завывание ветра (звукопись).
Дополнительные вопросы и задания
1. «Ветер резвый уснул на пути…» Подберите синонимы к выделенным словам.
2. Докажите, что поэт говорит о ветре и о пурге, как о людях.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). «Резвый» – сильный, меняющий направление (как резвый шаловливый ребенок). «Уснул» – стих, перестал дуть.
Вопрос 2 (доп.). Пурга «хочет в белых снегах потонуть». «Ветер резвый уснул…» Ветру и пурге приписываются признаки и действия живого существа, человека.
Уроки 6, 7 (63, 64). Тема: «Мороз елку из лесу принес»
(С. Я. Маршак «Декабрь»; Е. А. Благинина «Стихи о елке…»; Ю. П. Мориц «Настоящий секрет»)
Задачи:
• учить характеризовать персонажей;
• развивать представления о смешном (комическом);
• развивать представления об олицетворении;
• учить выявлять речевые особенности текста;
• развивать представление о разных типах повествования (рассказ от первого лица);
• развивать речевое чутье на основе толкования образных выражений, выделения разговорных слов и выражений и при выборе слов из заданного ряда (развитие речи).