Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
Шрифт:
Вопрос 1 (доп.). План может быть следующим:
1. Поступление в школу.
2. Первый школьный день Малыша.
3. Привычные школьные дни.
4. Опасные зимние дороги.
5. Спасение Малыша: а) хлеб для мамушки; б) тревога учительницы; в) поиски Малыша; г) преданность Жучки.
Вопрос 2 (доп.). Семья Малыша жила в деревне. Отец его умер. Мать, Федосья, одна воспитывала семерых детей. У Малыша были сестры, младшая – Дунятка. Жили они очень бедно. Шестилетний Малыш считал себя уже большим, помощником матери.
Вопрос 5 (доп.).
Вопрос 8 (доп.). Похож на Малыша Филиппок – герой рассказа Л. Н. Толстого. Оба мальчика учатся в деревенской школе, оба моложе других ребят, оба смышленые и учатся хорошо. И в том и в другом рассказах события происходят не в наше время, а в прошлом.
Вопрос 9 (доп.). «Свирепела» – усиливалась; «кидалась» – бросалась, быстро подбегала; «рассыпался» – люди окружили скирду; «обшаривать» – щупать, искать руками; «вышколить» – научить вести себя, научить правилам поведения.
Вопрос 10 (доп.). «Поди-ка», «небось», «мамушка».
Вопрос 3 (раб. тетрадь). Речь идет о Филипке из рассказа Л. Н. Толстого.
Комментарий к загадке
Вопрос 2. Каждая отдельная строка намекает только на одну сторону загаданного предмета. Когда таких намеков несколько, отгадывать легче.
Урок 10 (116) (резервный)
Раздел «И в шутку, и всерьез» (8 ч)
В этом разделе представлен богатый и очень разнообразный фольклорный и литературный материал: русские и английские народные шуточные песни, пословицы и шутки, прибаутки, веселые стихи В. А. Жуковского и Саши Черного, рассказы Д. Хармса и В. А. Осеевой и др.
Тематически в этом материале легко выделяется несколько групп произведений, что учтено нами при поурочном планировании (см. названия тем уроков). Произведения о храбрецах и хвастунах, обжорах, о «маленьких», о сложной связи поступков («Кто виноват?») станут предметом анализа, обсуждения на уроках. Тематически близкие произведения разных жанров дают возможность закреплять и развивать представления о жанровых признаках произведений. Обсуждение близких по теме произведений разных народов позволяет увидеть как сходство, так и различие их в том, что служит поводом для шутки и что народом серьезно осуждается. В шуточных произведениях много возможностей для интересной речевой работы.
Уроки 1, 2 (117, 118). Тема: «О храбрецах и хвастунах»
(Русская народная песня «Как у бабушки козел»; прибаутки, пословицы о храбрости и трусости; В. А. Жуковский «Котик и козлик»; английская народная песенка «Храбрецы»; Саша Черный «Ну-ка, дети!..»; Д. Хармс «Храбрый
Задачи:
• развивать представление о разных формах шуточных произведений;
• развивать представление о построении фольклорных произведений (повтор события);
• работать над умением определять главную мысль шуточного произведения;
• формировать умение характеризовать персонажа через его поступки;
• учить сравнивать произведения по событиям, персонажам, главной мысли;
• развивать навыки установления аналогии;
• развивать представления о сходстве и различии фольклора разных народов;
• развивать речевой слух (созвучия); расширять представления о средствах речевой выразительности (оценочные слова – «зверина», «заинька») – развитие речи;
• развивать творческие способности учащихся.
Виды работы:
• чтение текстов;
• выразительное чтение;
• выборочное чтение;
• чтение по ролям;
• беседа по вопросам;
• деление текста на части, озаглавливание частей;
• работа с заглавием;
• сравнение русской и английской песенок о хвастунах;
• речевая работа (выделение и определение роли в тексте уменьшительно-ласкательных слов; работа с созвучием).
Дополнительные вопросы и задания
1. Какие две части в этой песне самые главные, такие, без которых песни не может быть? А какие можно исключить?
2. Сравните вторую и третью части. Что в них общего и чем они различаются? Попробуйте придумать еще одну или две части, похожие на них. Что для этого нужно заменить, что придумать?
3. Приведите примеры уменьшительно-ласкательных слов. Подумайте, почему их здесь так много.
4. Прочитайте песенку выразительно.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Это шуточная детская песенка. Но в ней есть поучительный, воспитывающий смысл. Смешон козел, который грозился восемь волков убить, а у зайца спрашивал: «Ах, ты зверь, ты зверина… ты не смерть ли моя, ты не съешь ли меня?» Народ вышучивает здесь тех, кто любит похвастаться. В этом и состоит серьезный смысл песни: в шутливом образе хвастливого козла дети получают пример, как не надо себя вести.
Вопрос 3. Песня состоит из четырех частей. По событиям их заголовки могут быть такими:
1. Отпросился козел погулять во лесок.
2. Козел встретил заиньку.
3. Козел встретил лисоньку.
4. Козел встретил волков.
Названия частей по персонажам:
1. Козел и бабушка.
2. Козел и заинька.
3. Козел и лисонька.
4. Козел и волки.
Сходство первой и последней частей: в них говорится об одних и тех же персонажах (о козле, бабушке и волках). Но в первой части волки только упоминаются в хвастливом обещании козла их убить, а в последней они идут навстречу козлу. А смешон козел потому, что обещал не только убить, но и шубу сшить из волков, а едва их увидел, побежал с испугу к бабушке, затряс бородой, застучал ножками.