Основы профессиональной компетенции
Шрифт:
1. Базовые (к ним относятся, например, «философия», «история», «иностранный язык», «физическая культура» и др.).
2. Вариативные (к ним относятся дисциплины, установленные вузом; они должны быть направлены на расширение, углубление компетенций, а также на формирование у обучающихся компетенций, установленных организацией дополнительно к компетенциям, отраженным в образовательном стандарте).
Компетентностная ориентация дисциплины указывается в ее учебной рабочей программе и достигается путем освоения различных тем и выполнения ряда заданий, определенных преподавателем. В состав учебной программы
• перечень результатов образования, формируемых дисциплиной с указанием уровня их освоения, и соответствующих компетенций;
• матрица распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины;
• перечень основных образовательных технологий (форм, методов обучения, типовых задач), используемых для формирования компетенций / групп компетенций;
• перечень форм, методов, типовых заданий для контроля и самооценки уровня сформированности заявленных в программе дисциплины результатов образования (компетенций).
В соответствии с исследованиями И.А. Зимней, В.И. Байденко, Ю.Г. Татура, И.Г. Галяминой и др., специалист с высшим образованием должен обладать определенным набором компетенций, характеризующих его как человека и специалиста. При этом магистр должен обладать как теми же компетенциями, что и бакалавр, так и дополнительными, которые он должен получить на второй ступени обучения [23].
Социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные и общепрофессиональные компетенции служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования как на второй (магистерской) ступени ВО (для бакалавра), так и в сфере дополнительного и послевузовского образования (для бакалавра и магистра). Набор компетенций для одного направления одинаков, кроме специальных компетенций, которые соответствуют специальности, относящейся к направлению.
Набор компетенций различен для различных ступеней ВО, поскольку он связан с задачами деятельности, а они различны для разных ступеней.
Сравнение требований к академической и профессиональной подготовленности бакалавров и магистров выявляет следующую картину:
Профессиональный менеджер – это субъект управления, самостоятельно решающий с высокой степенью компетентности задачи системного развития коллектива, учреждения или организации на основе многофункционального характера, использующий в зависимости от обстоятельств методы тактического и стратегического управления. В свою очередь, вуз участвует в формировании профессиональных компетенций менеджеров во время прохождения образовательной программы высшего или послевузовского профессионального образования.
Вопросы для самопроверки
1. «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года» определяет…
2. Конкурентоспособность выпускника как целевой обобщающий результат показателя образовательной деятельности вуза.
3. Питер Фердинанд Друкер. Вклад в развитие компетентностного подхода.
4. Чем определяется конкурентоспособность современного менеджера?
5. Виды компетенций учащегося в вузе, их характеристика.
6. Базовые и вариативные дисциплины ФГОС ВО. Компетентностная ориентация дисциплин.
7. Перечень и характеристика компетенций бакалавра.
8. Перечень
9. Роль и значение набора компетенций для выпускника вуза.
10. Компетенции бакалавра и магистра: характеристика, сходство и различие.
Тема 2
Основные положения и задачи менеджмента
2.1. «Менеджмент» – аналог понятия «управление». Тождественность понятий
2.2. Научные подходы к определению понятия «менеджмент»
2.3. Общие и специфические функции менеджмента
2.4. Задачи менеджмента как науки
2.1. «Менеджмент» – аналог понятия «управление». Тождественность понятий
Слова «менеджмент» и «менеджер» укоренились в сознании россиян с начала распада СССР: начали издаваться книги по основам менеджмента, в институтах стали читать лекции «Основы менеджмента», в компаниях появились менеджеры и топ-менеджеры: менеджер по продажам, менеджер по рекламе, менеджер по работе с клиентами, менеджер по чистоте (уборщица).
Английское слово manager – «менеджер» и management – «менеджмент» образованы от глагола to manage – «управлять» и означают того, кто управляет, и сам процесс управления соответственно. Например, в английском футболе, когда пишут состав команд, тренера обозначают именно как manager. Казалось бы, очевидно, что менеджер – это управленец, а менеджмент – это управление. Однако слово management относится только к административному управлению, руководству. Управление государством в английском языке характеризуется термином government, управление разными техническими средствами звучит как control, steering, driving, piloting.
Понятие управления – у-пра-воление (правильное осуществление воли) – значительно шире.
Менеджмент – это способ моделирования и использования социально-экономических систем, при котором во главу угла ставится эффективность распределения ресурсов. Главная задача менеджера – создание самоорганизующейся системы, которая будет воспроизводиться и развиваться в любых условиях. Для этой цели используются передовые управленческие подходы и прогрессивные технологии. Главный критерий качества – это эффективность, то есть достижение целей при использовании минимального количества ресурсов.
Управление – это человеческая деятельность, направленная на упорядочение процессов труда и производства. Управлять можно чем и кем угодно: человеком, автомобилем, проектом, базой данных, юридическим лицом. В современной науке управление противопоставляется менеджменту как система устаревших инструментов. Если проект функционирует успешно, то говорят о хорошо отлаженном менеджменте. Если наблюдаются сбои в реализации решений и необходимости их продавливания, то говорят о «ручном управлении».
Итак, сходства и различия понятий зависят от конкретной ситуации. Управление – это общий процесс, менеджмент – частный. Профессиональные организаторы и управленцы используют набор инструментов, идеально подходящий для конкретной ситуации. Управление в первую очередь опирается на практику, в то время как менеджмент – на теорию. Отличаются и подходы к оценке качества труда, распределения ресурсов. В современном мире менеджмент – это научно обоснованные методы воздействия на социально-экономические системы.