Педагогическая деятельность школьного библиотекаря
Шрифт:
Какие проблемы решает данный текст?
Насколько важно знать содержание данного текста? И др.
Кроме этого школьным библиотекарем вместе с учителями конкретных учебных дисциплин в Центре созданы списки литературы «Интересное по предмету». Одновременно с этим проводится обучение старшеклассников правилам описания произведений печати, соблюдать которые при самостоятельном составлении библиографических списков необходимо.
Одна из основных идей нового ФГОС – научить детей учиться. В этой связи большое значение имеет для школьников их умение работать с учебниками. Учитывая эту необходимость, библиотекарь совместно с учителем разработали целую систему, как пользоваться учебником (см. Е. М. Гаврикова. Учись правильно работать с учебником / Школьная
В настоящее время образовательная функция школьной библиотеки в России в обеспечении траектории личностного развития ученика наиболее проявила себя в проектной деятельности учащихся. Проектами в широком смысле слова называют все, что задумывается, планируется, имеет цель и результат. Проектная деятельность инвариантна, ориентирована на творческие способности ученика, она наполняет смыслом его жизнь и учебу. Руководя индивидуальной проектной деятельностью учащихся или помогая в организации ее, библиотекарь выполняет роль тьютора – человека, обеспечивающего разработку индивидуальных образовательных маршрутов, образовательных программ учащихся в школе или в системе дополнительного (неформального) образования, а также непрерывного образования учителей.
Среди разных вариантов инновационной образовательной деятельности школьных библиотекарей выделяется работа научной лаборатории школьников «Дьулуур» в якутской Майнской школе 2–3 ступени, созданная в 1999 году. Создать такую лабораторию подсказала им сама практика: подаренные библиотеке специалистом высочайшей квалификации В. П. Ларионовым, выпускником их школы, научные книги. К ним присоединились книги, подаренные Институтом геологии алмазов и благородных металлов, Институтом экологии природных ресурсов, Институтом физико-технических проблем Севера и др. В копилку научных книг были включены и пособия, созданные учителями этой школы. Среди них – «Как пользоваться энциклопедией», «Советы по запоминанию» и др.
Участники Лаборатории исследуют научные проблемы и выступают на заседаниях общества с научными докладами. Это позволяет им во всеоружии участвовать в проводимых в школе «Ларионовских чтениях». Авторы лучших материалов участвуют в республиканских чтениях «Шаг в будущее». Со временем к научной литературе, помимо членов Лаборатории, стали обращаться другие категории читателей: участники олимпиад («интеллектуалы»), «лидеры групп» и др. Для членов научного общества библиотекой разработана специальная программа, по которой проводятся библиотечные уроки, помогающие освоить методику работы с литературой и информацией.
Для научной деятельности в школьной библиотеке создан специальный научный зал с особой спецификой организации фонда и обслуживания. Об опыте работы научной лаборатории сотрудники библиотеки рассказывали на курсах «Современная библиотека в инновационном образовательном учреждении» в Москве. Для его организации пришлось изучать опыт библиотек вузов, ибо в школьных библиотеках такого опыта не нашлось. Научная лаборатория позволила учащимся попробовать свои силы в научно-практической деятельности, тем самым изучить углубленно отдельные предметы, раскрыть свой талант и найти себя в профессиональной ориентации (материал взят из журнала «Школьная библиотека». – 2002. – № 7. – С. 38–40. Статья: Попова Е. С. Научная литература
Другой вариант творческой работы учащихся использует Севастопольская билингвальная гимназия № 2. Разнообразный репертуар медиатеки позволяет как библиотекарям, так и педагогам гимназии внедрять в учебно-воспитательный процесс на разных языках мира слайд-презентации, интерактивные модели, задачи и упражнения, видеофильмы, электронные учебники, тестовые задания, видеофрагменты, виртуальные лаборатории, интерактивные таблицы, цветные рисунки, интерактивные и анимационные рисунки, а также инновационные формы работы, такие как проведение компьютерных уроков с использованием электронных энциклопедий, книг, видеоуроков, конференций, викторин (в том числе и на иностранных языках).
С 1997 года в гимназии проводится такая форма работы, как «Творческая сессия», в ходе которой гимназисты пишут и защищают свои исследования по различным отраслям знаний. В 2002 году эти работы систематизированы и составили каталог «Фонд творческих работ учащихся», который хранится в библиотеке в печатном и электронном видах и предоставляется всем желающим в режиме читального зала.
Организация инновационной модели школьной библиотеки, уникальные информационные ресурсы, современное техническое оснащение позволили гимназии участвовать в международных интернет-проектах. (С. С. Бойко «Использование информационно-коммуникативных технологий в практике работы Центра информационных ресурсов Севастопольской билингвальной гимназии № 2 / Библиотека и чтение в структуре современного образования: Материалы Международной научной конференции. – М., 2009. – С. 27–30).
Опыт бинарных, интегрированных уроков, инициированных школьным библиотекарем, представлен Е. М. Зуевой в статье «Сотрудничество библиотекарей и педагогов-словесников как путь к созданию новой модели школьной библиотеки (там же. – С. 81–85). Эти активные формы обучения позволяют школьникам ассимилировать межпредметные знания, вырабатывать учебные и социальные компетенции. В качестве примера назовем бинарный урок «День Евгения Онегина – день светского человека» в Астраханском лицее № 2. Его совместно проводят педагог-словесник и лицейский Информационно-библиотечный центр для девятиклассников. Педагогом ставится цель сугубо культурологическая: создать образ эпохи 20-х годов XIX века в ее культурном аспекте и подготовить учащихся к разговору о реализме романа A. C. Пушкина. Задача библиотекаря – ознакомить с литературой, необходимой для выполнения творческих заданий, и представить особый тип литературоведческого издания – комментарий, на примере исследования Ю. М. Лотмана «Роман Пушкина „Евгений Онегин“. Комментарий».
Одно из новых направлений взаимодействия – кооперация проектной деятельности. И педагоги, и библиотекари успешно используют проекты для осуществления масштабных работ. Объединение усилий позволяет достичь более видимых и качественных результатов. Так, коллективный проект библиотеки и методического объединения учителей-словесников СОШ № 9 г. Ирбита (Свердловская обл.) позволил создать «Литературный путеводитель», включивший в себя сведения о 21 российском писателе XVIII–XX вв., живших и посещавших город. В проекте активно участвовали и ученики (материал взят Е. М. Зуевой из статьи Хохловой O.A. Опыт работы школьной библиотеки // Методист, 2008. № 9. С. 60–63).
Наиболее масштабно кооперация проектной деятельности с участием школьной библиотеки-медиатеки разработана и реализуется в гимназии № 56 Санкт-Петербурга. Здесь создан инновационный политпроект «Чтение с увлечением». В нем интеграция осуществляется по разным направлениям. Одно из них – консолидация усилий всех школьных специалистов: учителей-предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, сотрудников воспитательной и психолого-педагогической службы, школьной администрации, библиотечных работников в деле воспитания читателя (см. Пильдес М. Б., Тенютина Е. Л., Загребальная E. H. Инновационный метапредметный политпроект «Чтение с увлечением»: развитие читательской компетентности и информационной культуры школьников в процессе реализации программы основного и дополнительного образования. – Школьная библиотека. – 2013. – № 2-3. – С. 50–58).