Педагогическая деятельность школьного библиотекаря
Шрифт:
Педагогически продуманное решение библиотечного пространства становится в последние годы неотъемлемой частью стратегии библиотеки, предназначенной для детей. Вопрос об организации библиотечного пространства, его образе приобрел ключевое значение, определяющее судьбу библиотеки. Заметной становится индивидуализация пространства библиотек с учетом миссии конкретной библиотеки. Известный библиотековед В. П. Леонов ассоциировал библиотечное пространство с симфонией, включающей в себя множество элементов: ценности и традиции, материальные объекты, взаимодействие библиотекарей с читателем, дизайн и стиль, которые в совокупности представляют нечто целое, действующее на эмоции, возбуждающее воображение, приводящее в активность мозговую деятельность посетителя библиотеки.
Чтобы остаться востребованными, библиотеки для детей все заметнее превращаются в полифункциональные учреждения, исключающие социальное неравенство своих посетителей, популяризирующие не только книжные, но и музейные экспонаты, фотовыставки, конкурсы,
Пространство библиотеки, работающей с детьми, подчиняется концепции функционирования библиотеки как воспитательно-образовательного, информационно-досугового учреждения. Речь идет не просто о создании комфортных условий в библиотеке, ее внешнем привлекательном виде, но и о развивающей ребенка гостеприимной и открытой среде, приманивающей к книге и чтению. Сложность организации развивающего пространства детской библиотеки состоит в том, чтобы педагогическую направленность уметь скрыть от детей. О ней должны знать только организаторы этого пространства. Что касается ребенка, то библиотека в его сознании, в отличие от официального пространства школы, должна представлять некое игровое интеллектуальное поле, в котором ему интересно бывать и реализовывать свой творческий потенциал. Надо согласиться с мнением сотрудников Государственной библиотеки Югры (город Ханты-Мансийск) о том, что современное библиотечное пространство предназначено не столько для книги и других носителей информации, сколько для пользователя, его мысли, его души, его творчества. Это пространство, которое обеспечивает всякому, кто пришел в библиотеку, свободу выбора, форм поведения и самовыражения.
Образцовые варианты организации библиотечного пространства целесообразно показать на примерах лучших детских библиотек России, имеющих помещения, во многом превосходящие школьные библиотеки. Есть и школьные библиотеки, занимающие целые этажи школьного здания, однако на сегодняшний день их пространства чаще всего типовые: хранилище, абонемент и в лучшем случае – читальный зал и медиатека. Знакомство с многообразием вариантов организации пространства детских библиотек может многое подсказать школьным библиотекарям, разбудить их фантазию и инициативу по благоустройству, расширению и наполнению пространства своей библиотеки.
Многое в организации библиотечного пространства, ориентированного на детей, зависит от специализации библиотеки. Так, Межпоселенческая библиотека поселка Коммунистический, являющаяся победителем в номинации «Идеи по организации пространства для детей», специализируется на экологии. Отсюда ее название – «Зеленая библиотека». В библиотеке есть живой уголок с птицами, рептилиями, декоративными рыбками и грызунами. Пространство библиотеки организовано как досуговое, где ребенок может отдохнуть, поиграть, почитать, понаблюдать за животными. Пришедший поиграть, пообщаться с черепахой часто уходит читателем библиотеки. На детском абонементе выделен игровой зал для детей от года до десяти лет с игрушками, играми, живым уголком, с книгами для этого возраста. В узком пространстве библиотеки созданы ниши для уединения. Здесь среди разноцветных подушек можно полежать, почитать, поиграть в развивающие игры. Все оформление детского игрового зала – палатка, игрушки, ковровое покрытие – выполняет определенную функцию. Так, на ковровых дорожках изображены знаки дорожного движения. Мягкие кресла выполнены в виде животных. Большое место отведено детским поделкам: рисункам, самодельным игрушкам. Работает на базе библиотеки экологический летний клуб «Патруль», а на детском абонементе установлен спортивный комплекс «Лидер». Сам отдел оформлен комнатными растениями, экологической филателией, природными материалами, экологической коллекцией насекомых, камнями. Рядом с живым уголком предлагаются книги о животных и растениях, об уходе за ними в домашних условиях. Главный библиотекарь М. Б. Рыжакова ратует за то, чтобы дать в библиотеке детям свободу для самовыражения, а значит пустить в ее стены детский смех, разрешить двигаться, переговариваться, делиться впечатлениями. Девиз этой библиотеки: «Пусть библиотека будет для детей местом, где кипит жизнь». (М. Рыжакова «Островок детства во взрослом мире. Опыт создания комфортной среды // Библиотечное дело. – 2009. – № 12, С. 30–31.).
Эту же мысль – впустить в библиотеку детскую культуру, где бы дети оставались сами собой и не подвергались постоянным замечаниям со стороны библиотекарей – высказывает и психолог С. Шноль из Москвы. Однако наряду с шумным отделом библиотеки, она считает целесообразным иметь в ней и тихую комнату, где устраивались бы «чтения». Каждый желающий мог бы присоединяться к тем, кто собрался здесь и уютно устроился в кресле или на диванчике. О необходимости иметь для детей отдел интеллектуального отдыха говорят и другие библиотекари, оперативно реагирующие на потребности школьников. Так,
Если речь идет о подростках, то, как показывают исследования, они намного интенсивнее и полнее осваиваются в коммуникативном пространстве, чем другие возрастные группы детей. Чтобы пространственный ресурс библиотеки был использован педагогически эффективно, он должно опережать реальное развитие подростка и не только отвечать на уже поставленные им вопросы, но и предвосхищать их, помогать правильно поставить, сформулировать их. Социальный опыт подростки усваивают преимущественно через общение со сверстниками и взрослыми, стремятся к равноправному диалогу с ними. А это значит, что библиотечное пространство должно организовываться для них, основываясь на диалоговых технологиях, и по форме представлять собой синтез многих средств коммуникации и информации: Интернета, телефона, видео, аудио, реального межличностного общения, открытого жизни и человеческому опыту (Цымбаленко СБ. Подросткок в информационном мире: практика социального проектирования. – М.: НИИ школьных технологий, 2010. – 252 с).
Таким путем решила идти Государственная российская детская библиотека, создавшая проект «Неформальная библиотека» и впустившая в свое библиотечное пространство юношеские объединения – эмоциональных эмо и сумрачных готов, протестующих против унылых буден и формализма и чтивших свою камерность.
Свое практическое решение тема неформального общения получила, переселив на территорию РГДБ гитарный клуб «Перебор», объединивший участников самых разных возрастов – школьников, студентов и взрослых. В этом клубе не только поют, но и читают стихи, и самое главное – умеют слушать. Подобное явление мы наблюдаем и в Централизованной библиотечной системе города Беломорска Республики Карелия. В ней поддерживаются различные направления музыкальных субкультур, таких как рэп и рок. В библиотеке созданы условия для объединения талантливой молодежи, увлекающейся разными музыкальными направлениями. Она становится креативным центром для молодых музыкантов, привлекательным для посетителей библиотеки – подростков и молодежи (Жданов И. В. РЭП – движение Белого города // Современная библиотека. – 2009. – № 3. – С. 46–49).
При всей тенденции к полифункциональности библиотека остается библиотекой. А потому особое место в ее пространстве принадлежит базисному ресурсу – книгам, их организации и размещению. В этом плане библиотекари не пришли к единому мнению. Одни считают, что наиболее спрашиваемую досуговую литературу надо приближать к читателю, а это, если иметь в виду подростков, чаще всего детективы, фэнтези, серийные издания для девочек, то есть литература для невзыскательного читателя. Другие, думающие о педагогической функции библиотеки, придерживаются противоположного мнения: надо приближать к детям полноценную художественную литературу, а ширпотреб удалять из обозримой части фонда. Какой бы идеи не придерживался библиотекарь, современный книжный фонд часто организуется так, что в нем создаются экспресс-читальни, для чего между стеллажами ставятся стулья, или банкетки, предназначенные для просмотра книг на полках и выбора их.
Большое значение библиотека придает раскрытию книжного фонда детям, а значит, книжным выставкам. По определению О. П. Зыкова, «выставка представляет собой общественное, культурное, научное событие для читателей и одновременно профессиональный праздник для библиотекарей, поэтому она – явление уникальное, экстраординарное, разовое». Именно такой подход развивает заведующая сектором отдела руководителей детского чтения ОДБ Нижнего Новгорода Г. О. Яниковская. В своей статье «Выставка о выставке» («Детское чтение», 2005) она рассмотрела выставку в пяти аспектах: концепция, классификация, алгоритм подготовки, форма, коэффициент эффективности и популярности. В формах выставок она выделила вернисаж, вопрос, совет, тест, аукцион, викторину, кроссворд, игру. Не меньшее число составляющих названо автором в каждом из указанных аспектов. Книжные выставки в этой библиотеке отличаются объемно-пространственным характером, включающим в себя, кроме книг, разный по видам предметный мир. Автор статьи «Выставка-инсталляция как образовательный проект», библиотекарь Т. В. Пантюхова («Детское чтение», 2008), разработала проект предметно-книжной экспозиции рассказа «Терновник» из книги Дины Рубиной «Астральный полет души на уроке физики», в создании которой принимали участие сами дети. Творческая группа НГОДБ трансформировала известные методики и вывела свое видение выставочной работы, ориентированное на современное «визуальное» поколение детей. В определении концепции выставок используется эффект новизны и стилевой неповторимости. Книжный ряд дополняют не только аксессуары и иллюстративные материалы, но и мультимедийные средства. В книжные выставочные стеллажи встроены экраны, на которых демонстрируются рекламные ролики о новых книгах или о книгах по теме выставки. Главное достоинство их – приглашение к размышлению. Выдумке в организации выставок в этой библиотеке нет предела.