Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Битянова Марина Ростиславовна

Ведущий. Здесь представлен контур острова, на котором вы живете. Обсудите, как вы видите остров в целом и отдельные его уголки. Изобразите это. Где ваш дом? Что находится рядом?

Закончив работу, участники рассказывают о том, что нарисовали. Рисунки могут быть очень разными. Иногда дети рисуют свой дом и себя, как часть единого мира. Иногда «выстраивают» огромные заборы, тщательно отгораживая свой кусочек рисунка от остальных. Иногда вокруг основного пространства появляются маленькие островки, и на них «селятся» одиночки или небольшие компании, пожелавшие отделиться. Может появиться также изображение армии и оружия. Ведущий ни в коем случае не критикует работу участников, но при

обсуждении просит объяснить, почему рисунок именно таков? Как складываются отношения с соседями? Что хотелось бы изменить? Обсуждение предоставляет богатый диагностический материал. И взрослые и дети могут увидеть особенности взаимоотношений в классе. Ведущий в этот момент должен предоставить участникам возможность отреагировать на происходящее и не потерять при этом нить игры, уйдя в обсуждение сложившихся отношений.

...

Ведущий. ( Звучит музыка для релаксации.) Я попрошу вас расположиться удобно, закрыть глаза. (Пауза.) Представьте себе этот остров. (Пауза.) Раннее утро. Вы просыпаетесь. (Пауза.) Какая погода сегодня за окном? (Пауза.) Что вы делаете дальше? (Пауза.) Какими событиями наполнен этот день? (Пауза.) Вы работаете или учитесь? (Пауза.) С кем встречаетесь? (Пауза.) День подходит к концу. Что ждет вас вечером? (Пауза.) Еще один день на острове прожит. Наступает ночь, вы ложитесь спать. Ночью пошел сильный дождь. Разыгрался шторм. В островном государстве это не редкость. Утром островитяне увидели, что шторм вынес на берег большое количество бревен. Из них можно построить большой корабль или использовать для хозяйственных целей. Впервые у островитян появилась реальная возможность покинуть привычный спокойный мир и отправиться в неизвестность, попытаться найти другие земли и других людей. (Пауза.) Сейчас я попрошу вас открыть глаза и вместе обсудить создавшуюся ситуацию и принять решение о том, как поступить с бревнами.

Разворачивается свободная дискуссия по поводу дальнейшего развития событий. При этом решение может приниматься разными способами:

• решение принимает орган управления островом;

• решение принимается голосованием;

• каждый индивидуально принимает решение;

• участники разбиваются на несколько противостоящих групп;

• другой вариант.

Ведущий должен быть готов гибко реагировать на различные варианты развития событий.

В зависимости от того, какое решение приняли дети, игра может разворачиваться в нескольких направлениях.

• Бревна использованы для хозяйственных нужд. Далее следует коллективное обсуждение того, как изменилась жизнь на острове после этого события и что послужило причиной отказа от возможности исследовать мир.

• Участники разделились на группы: часть островитян уплыла, часть осталась. Каждая группа пишет друг другу письмо, где рассказывает о причинах и последствиях совершенного выбора.

• Из бревен был построен корабль и все уплыли с острова. Происходит обсуждение причин, по которым было принято такое решение. Участники рассказывают, к чему привел их этот выбор.

• Другое.

На этом, собственно, игровое действие завершается. Ведущий просит участников сесть в круг.

...

Ведущий. Игра закончена. Мы возвращаемся в нашу школу, в наш класс. Вы больше не островитяне. Вы – ученики. Я прошу каждого произнести фразу «Я – не островитянин. Я – и назвать свое имя». А теперь мы переходим к обсуждению игры.

Возможные вопросы для обсуждения:

• какие мысли и чувства возникли после игры;

• что было самым важным;

• что понравилось;

• что не понравилось;

• о чем расскажете одноклассникам, которые находились в других группах.

Все

три группы собираются вместе. Участники обмениваются мыслями и чувствами по поводу того, как они провели время. Ведущий должен быть готов к тому, что у детей разных групп может быть различное эмоциональное состояние. Кто-то доволен тем, как провел время, кто-то нет. В том случае, если произошел эмоциональный раскол класса, можно провести КТД, целью которого является объединение участников.

Личный опыт

На одной из игр дети, сделавшие первоначальный выбор в пользу дискотеки, очень быстро пожалели об этом. Они пытались включиться в игру «Необитаемый остров». Но мы уже не могли им этого позволить, это нарушило бы внутренний настрой «островитян». Да и первоначальное условие необходимо было соблюдать. На общем сборе после игры мы обнаружили, что группа «дискотека» чувствует себя довольно подавленной и отстраненной. Ребята не сели в общий круг, не стали принимать участие в обсуждении и всем своим видом демонстрировали пренебрежение к происходящему. При этом мы видели, что ребятам плохо, они ждут поддержки. «Островитяне» же, напротив, чувствовали необыкновенное единство и радость от только что пережитого приключения. Для снятия напряжения в классе и объединения всех участников, мы предложили продолжить игру. Все согласились. И тогда в течение получаса мы «снимали фильм» о жизни класса. Коротко приведем этапы этой игры.

1. Каждый участник придумывает название, жанр и главного героя фильма, в котором рассказывалось бы о классе.

2. Все по очереди озвучивают свое предложение.

3. Участники встают и подходят к тому человеку, чья идея оказалась наиболее близкой к их собственной. Таким образом происходит выделение нескольких групп.

4. Группа совместно придумывает название, жанр и главного героя фильма.

5. У частники готовят и демонстрируют небольшие театрализованные отрывки из своего фильма.

Это небольшое упражнение позволило нашим участникам сбросить напряжение и почувствовать себя включенными в единое коллективное творческое дело.

Таблица 2 Общая схема игры «Перекресток»/«Стежки-дорожки»

«Островитяне»

Время, необходимое для проведения игры – 1 день.

Игровое помещение должно быть достаточно просторным, чтобы можно было легко обустроить несколько игровых мест.

Возможности игры

В основе игры лежит упражнение «Необитаемый остров», которое рассчитано на взрослую аудиторию, мы же адаптировали его для старших подростков. Основная идея игры – умение сочетать групповое решение и индивидуальный выбор, а также принимать и уважать выбор другого человека. В процессе игры группы и отдельные участники, сделавшие разный выбор, взаимодействуют между собой, поддерживают друг друга, находят теплые слова напутствия.

Содержание игры и игровая цель

Каждый из нас хотя бы раз мечтал оказаться на необитаемом острове, чтобы прожить там необыкновенную жизнь или кусочек жизни. Именно эту мечту могут реализовать участники игры. Они попадают на такой остров. В отличие от героев приключенческих книг они могут сами придумать и остров, и условия жизни. Правда, даже на придуманном острове вдруг появляются проблемы: кто-то стремится жить своей жизнью, кто-то – чтобы каждый был за всех и все за одного. Кого-то устраивает, чтобы решения принимал вождь, а кто-то хочет, чтобы решения принимались вместе. И только все пришли к единому решению, можно наконец наслаждаться жизнью на острове, как случается Событие. Что и как изменится после него, зависит от всех участников.