Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Битянова Марина Ростиславовна

После этого все дети затихли и стали внимательно смотреть на педагога, стоящего в центре круга. Зазвучала красивая музыка, и учитель начал выполнять различные движения, все дети старались как можно точнее их повторять: кому-то это удавалось, а некоторые дети испытывали трудности, но было видно, как они старались. После первого фрагмента ребята по очереди пытались высказать свое мнение о том, какого цвета звучала музыка. Не сразу удалось правильно определить цвет музыки, но главное, все имели возможность высказать свое мнение. Затем выбрали следующего ведущего, и зазвучал второй музыкальный фрагмент. Все участники продолжали совершенствовать свои двигательные навыки. Понять, какого цвета был второй музыкальный отрывок, детям оказалось уже немного легче. Последний музыкальный

фрагмент мы сделали «красным» и выбрали для выражения этого цвета маршевую музыку, под которую сам ведущий задает ритмичные и очень простые движения. Эта музыка была использована нами потому, что синхронное выполнение движений ведущего и совместное завершение (стой: раз-два!) создает хороший настрой на дальнейшую работу.

После проведенной разминки было видно, что большинство детей реализовали свою потребность в движении, некоторым удалось вылить накопившуюся энергию, успокоиться, в целом дети были готовы к спокойной деятельности. Ведущие раздали детям наборы восковых мелков или цветных карандашей, большие листы бумаги (АЗ). Ребятам предложили нарисовать свое настроение. Для выполнения этого задания ведущий разрешил каждому ребенку найти в зале удобное место и занять удобное положение: лежа, сидя. Зазвучала спокойная музыка, все дети разошлись по залу и, удобно разместившись, начали рисовать. Видно было, что всем ребятам очень нравится выполнять это задание, т. к. в зале царила тишина. После того как дети закончили рисовать, ведущий предложил им выбрать цвет, рядом с которым они считают нужным повесить свои рисунки. Так появились на стенде «желтые», «синие» и другие рисунки. В результате сложился общий коллаж, который своей конфигурацией отражает настроение детей класса. Ведущий попросил детей сесть напротив коллажа, зажег свечу и начал обсуждать с ребятами, что они хотели сказать своими рисунками и почему выбрали именно тот или иной цвет.

Дети по очереди рассказывали о содержании своих рисунков и почему выбран именно такой цвет. Ведущий уделил особое внимание тем детям, которые оказались в своей цветовой группе одинокими (иногда после обсуждения ребенок может изменить выбор цвета).

В конце игры все фотографировались на фоне коллажа, причем каждый ребенок должен был попытаться передать на фотографии свое настроение при помощи мимики, позы. Дети встали около коллажа и несколько секунд пытались решить, каким образом они будут передавать свое настроение. Ведущий подал сигнал, и все замерли – так получилась коллективная фотография на память!

«Мой мир»

В среднем звене (пятые классы) прошла «радужная игра» под названием «Мой мир». Для проведения игры нам понадобился следующий материал:

• краски для рисования на коже;

• белые простыни (или листы ватмана) для каждого участника;

• восковые мелки;

• приспособления для крепления «гирлянды»;

• свеча в подсвечнике;

• медитативная музыка для сопровождения процесса рисования.

Этапы игры

1. Разминка «Цвет и настроение».

2. «Мой мир».

3. Создание «гирлянды» миров.

4. Представление своего мира и обсуждение игры.

Ведущий пригласил детей в актовый зал, где мы провели социодра-матическую игру-разминку (дети объединялись в группы по цвету настроения). Ребята с огромным желанием включились в действие и быстро справились с предложенным заданием.

После этого ведущий предложил им с помощью цвета и формы попытаться изобразить свой мир. Для работы каждый ребенок получил восковые мелки и белую простыню. Все участники расположились удобно на ковре зала и приступили к работе. Надо сказать, что зал в разгар этого действия являл собой зрелище удивительное: большое пространство, покрытое белым, и множество фигурок, в основном лежащих на животе или стоящих на четвереньках. Рисование проходило под медитативную музыку и захватило участников целиком.

Верхние концы простыней, рисунки на которых были завершены, связывались друг с другом. Таким образом, получилась «гирлянда». С помощью различных подсобных средств мы сумели

закрепить «гирлянду» в форме круга. В результате все участники оказались внутри белого шатра без крыши, стены которого были украшены удивительными рисунками. В таком необычном шатре ведущий предложил всем участникам сесть в круг и, по очереди передавая зажженную свечу, рассказать о своем мире и показать свои рисунки. Дети с большим удовольствием описывали свой мир, отвечали на вопросы, делились своими чувствами по поводу самого процесса рисования. Наверное, необычная атмосфера очень подействовала на ребят. Они слушали друг друга, и хотя круг получился большой, каждому удалось рассказать о своем мире в полной тишине. В конце игры ведущий предложил детям взяться за руки, в молчании обойти свой шатер, попрощаться со своим миром и покинуть комнату. Так необычно закончилась игра для пятиклассников.

Некоторое дополнение к описанной игре: после рисования простынями можно распорядиться по-разному. Например, в первый раз мы предложили детям сначала разместиться в своем мире (удобно устроиться на простыне), помечтать, а потом завернуться в него любым образом и подвигаться, потанцевать. В результате этого дети наотрез отказались отдавать простыни, с которыми «срослись», и забрали их домой. Поэтому дальнейшая судьба этих миров-простыней неизвестна. Так что выбирайте игровой ход, соответствующий вашим материальным возможностями.

«Цвет моей души»

В 8–9 классах мы провели «радужную игру» под названием: «Цвет моей души». Для нее нам понадобился следующий материал:

• цветная бумага «лютеровских» цветов;

• листы ватмана по числу групп;

• восковые или масляные мелки (желательно несколько оттенков каждого цвета);

• свеча в подсвечнике.

Этапы игры

1. Разминка «Призма».

2. «Цвет моей души».

3. Обсуждение чувств и процесса взаимодействия в игре.

Игра началась с того, что всех участников позвали в актовый зал. Вначале мы провели игру-разминку «Призма». Основную часть помещения отгородили от того участка, где ребята должны были собраться и выполнить психодинамическую разминку, нагромождением из стульев. После общей подготовки к игре, подросткам сообщили, что перед ними – необычная призма, проходя через которую, человеческая душа окрашивается в цвет, соответствующий состоянию человека. По стенам зала были развешаны цветные листы. Ребята, минуя призму, делали выбор в пользу того или иного цвета. Таким образом, получились «цветовые» группы. Затем каждой группе было дано задание: представить, что существует мир их цвета. Необходимо было придумать название такого мира и перечислить некоторые самые ценные вещи, явления, понятия, которые в нем существуют. В момент работы групп ведущему важно было быть в курсе всех ведущихся обсуждений, для того чтобы предоставить слово в первую очередь той группе, которая настроена наиболее серьезно.

Под влиянием первого выступления другие группы на ходу стали перестраивать стратегию своего выступления. Они по кругу рассказывали друг другу о своем мире. После рассказов, ведущий раздал каждой группе лист ватмана, мелки, цветные карандаши и цветную бумагу различных оттенков выбранного ими цвета. К выданному набору прилагаются ножницы и клей. Группам нужно было создать коллаж своего мира. В этой ситуации сложнее всего пришлось тем ребятам, кто остановил свой выбор на черном цвете. Они пытались расширить цветовые границы своего мира, включая в него бордовые, коричневые, темно-синие тона, но ведущие не позволили им использовать эти цвета. Единственное, что мы предложили им использовать – это разнообразный по фактуре материал: картон, бархатная бумага, уголь для рисования. Создание коллажа занимает достаточно много времени, но это очень увлекательное занятие для ребят, они с трудом соглашаются оторваться от него через 25 минут. Но время, отведенное на эту работу, истекло, надо продолжать дальше. Ведущий попросил ребят прикрепить свои миры к стене на расстоянии около 50 см друг от друга. Далее все смотрели на рисунки, задавали вопросы, обменивались впечатлениями.