Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

авторов Коллектив

• место для шашлыков;

• участки с экзотическими растениями;

• извилистые песочные дорожки;

• прямые широкие аллеи.

Спортивная зона:

• тренажерный зал;

• роллердром;

• стадион;

• теннисный корт;

• «тарзанка»;

• шахматный клуб;

• клуб игроков в «городки».

Зона культурного отдыха:

• танцевальная площадка;

• летняя сцена;

• кукольный театр;

• мульттеатр;

• цирк «Шапито»;

• музей игрушки;

• книжный киоск.

Техническое задание для группы, разрабатывающей макет общей территории парка

1. Продумайте, где у вас будут входы на территорию парка, и обозначьте их на схеме.

2. Выберите объекты, которые вы хотите установить на общей территории. «Феи» подскажут вам, какие объекты оказались наиболее популярными.

3. Изобразите на шаблонах те объекты, которые вы хотите установить на своей территории, и

обозначьте место их расположения.

4. Обозначьте дорожки, которые пройдут по вашей территории, с помощью волнистой линии, скамейки – с помощью вытянутого прямоугольника, а мусорные урны – с помощью кружка.

5. Свои планы обязательно согласуйте с другими группами. Иначе входы на их территорию останутся без дорожек!

6. Если на вашей территории предполагаются клумбы, деревья, газоны и другие парковые украшения, обязательно нарисуйте их.

7. Создайте макет: нанесите на него все необходимые рисунки и прикрепите объекты.

8. Подумайте, чего еще не хватает на вашей территории парка. Красиво ли она смотрится? Учли ли вы пожелания всех детей города?

Глава 5 Психологические акции в школе

Жанр психологических акций исчерпывающе охарактеризован во введении к этой книге. Напомним лишь, что акция – это, собственно, не игра. Или не обязательно игра. Это состояние, настроение школы, «вектор эмоций и мыслей», создаваемые и поддерживаемые нехитрыми приемами. Годится все: музыка, афоризмы и плакаты на стенах, объявления по радио, несложные игры… Главное, чтобы была определенная цель, и у всех, кто хочет включиться в акцию, было соответствующее настроение. При этом очень важно, чтобы все это не мешало учиться, общаться, работать тем, у кого такого настроя нет.

Психологическая акция «Радуга»

Любая профессия может считаться признанной после того, как в общественном сознании сложился устойчивый образ ее носителя. Скажем, бухучет или обучение… Не правда ли, возникает определенный стереотипный портрет типичного бухгалтера, «классической» учительницы? А существует ли «общественный образ» школьного психолога? Видимо, в полном смысле этого слова – пока нет, но некоторые черты, несомненно, уже появились. Скажем, как представляется большинству педагогов и родителей (то есть большей части образованного взрослого населения нашей страны) школьное психологическое мероприятие? Очень солидно, тяжеловесно и заумно: загадочная утомительная диагностика, цифири, графики и диаграммы, умные непонятные разговоры о «личностной тревожности» и «фрустрации потребности в достижении» (мое любимое психологическое понятие, лидер среди тех, что производят неизгладимое впечатление на непосвященных). Такая психология предстает педагогу и родителю чем-то очень далеким от его жизненной повседневной практики, требует особого перевода на понятный ему язык и, что особенно печально, после перевода часто оказывается до смешного банальной и давно известной. И тут уж не знаешь, то ли на конкретного переводчика грешить, то ли наука на самом деле такая… Прошу уважаемых читателей понять мою иронию правильно: я не против серьезной школьной психологии и сама о ней написала уже не одну столь же серьезную книжку. Но вместе с тем очень хочется сделать нашу профессиональную работу в школе более разнообразной и, возможно, более яркой. А для этого нужно вспомнить про другую психологию, незримо, но веско присутствующую во многих простых жизненных или игровых ситуациях. Хочется напомнить уважаемым коллегам, что личный психологический опыт может приобретаться шутя, незаметно и менять своего носителя даже в тех случаях, когда он как опыт и не осознается. То есть можно создать специальную тренинговую ситуацию, направленную на получение определенного опыта общения или самопознания, затем обсудить, сконцентрироваться на техниках осознания опыта и его переноса в жизнь участников – и это будет настоящая профессиональная работа психолога. А можно прожить вместе с детьми чудный майский день на пикнике за городом, поставить их несколько раз в ситуацию, объективно требующую кооперации и сотрудничества, тонко и незаметно направляя их общение. Это, с моей точки зрения, тоже настоящая практическая психология. К разряду такой психологической работы относится игра (мероприятие, событие), которой и хотелось бы с вами поделиться. У нее много рабочих названий и ни одного действительно удачного. Мы называем ее «Радуга», «День цвета» и «Цвет дня», а вам, возможно, удастся дать ей более точное и верное название. По своей сути это очень простое массовое общешкольное мероприятие с психологическим подтекстом и широкими психолого-педагогическими возможностями.

Сначала посмотрим на это событие глазами его участника – школьника, педагога, другого взрослого, работающего в школе. Вы подходите к школе и на ее дверях

обнаруживаете странный плакат: на белом листе пять больших разноцветных квадратов. Скажем, красный, зеленый, желтый, серый и черный. Без объяснений. Дальше, в школьном тамбуре, на другом плакате читаете: «С каким настроением ты идешь сегодня в школу?» И пока в голове прокручиваются различные объяснения всех этих странностей, на пороге школьного холла вас встречает психолог или кто-то из старшеклассников и, вручив небольшой белый квадратик бумаги, протягивает разноцветную коробочку со словами: «Опусти, пожалуйста, этот квадратик в ту прорезь, цвет которой соответствует (похож, отражает, указывает) твоему сегодняшнему настроению». И вы видите в его руках коробку, состоящую из пяти секций. Каждая секция своего цвета (красного, зеленого, желтого, серого и черного), и в каждой – есть прорезь. С шутками, прибаутками, выражением недоумения на лице вы выполняете эту странную просьбу и идете обсудить происходящее с друзьями и коллегами. Скорее всего первый урок пройдет не очень продуктивно (если вы учитель, то теперь начинаете понимать смысл до сего момента загадочного указания директора не ставить на первый-второй урок сегодняшнего дня никаких серьезных проверок или сложного материала). Через урок-другой страсти стихают, но, покидая школу в конце своего трудового дня, вы снова проходите эту странную процедуру. На следующее утро вас встречает в холле большой плакат. На нем четыре цветных диаграммы и все объясняющий текст. Две диаграммы вверху озаглавлены: «Утро – школьники» и «Утро – взрослые». Две внизу соответственно «Вечер – школьники» и «Вечер – взрослые». На каждой круговой диаграмме в определенном соотношении нарисованы сектора каждого цвета. И все понятно даже первокласснику: вчера утром школьники пришли в основном с красным настроением, а ушли, почему-то почти все серенькие. Педагоги пришли очень разными (и правда, Елена Петровна вчера все время улыбалась и шутила, а вот Александр Борисович…), а ушли дружно – красными (у кого, интересно, они этого красного цвета позаимствовали?). Рядом с картинками психолог написал, что обозначает каждый цвет, какое настроение выражает. Еще немного пообсуждали это событие, сходили в кабинет к психологу, поговорили с ним о цветах и своем настроении.

А теперь вернемся на позицию психолога. Что произошло в эти дни в вашей школе? Ничего особенного и все-таки очень многое. На некоторое время школа стала одним целым, вжилась в одни мысли, одни вопросы. Вы возбудили живой, естественный интерес к себе и своему психологическому знанию и педагогов и детей. Очень многие в этот день немножко подумали о себе и других, о том, как проявляется их настроение и как влияет на окружающих. Вы провели легкую, ненавязчивую диагностику. Она не претендует на серьезные прогнозы, но все же о многом говорит. Кроме того, это просто красиво и необычно. По-моему, вполне достаточно.

Теперь для тех, кто заинтересовался, некоторые методические рекомендации. Самому провести всю эту работу практически невозможно. Главная трудность – «охватить» при входе и выходе всех школьников и взрослых. Кстати, о взрослых и о детях информация собирается отдельно. Желательно, чтобы вам ассистировали 5–6 человек. Ими могут быть студенты-практиканты, коллеги-педагоги и, очень неплохой вариант, старшеклассники, с которыми у вас доверительные отношения. Коробочки делаются достаточно легко из обувных коробок, внутри которых делаются картонные перегородки, а стенки оклеиваются цветной бумагой. Конечно, неплохо, если цвета будут соотноситься с теми, классическими, из теста Люшера. Однако это скорее профессиональный изыск, чем необходимость. Выберите для игры 4–5 цветов, не более. Среди них должны быть, естественно, и позитивные с точки зрения успешного обучения, и цвета, отражающие неблагоприятный для работы настрой.

Трудно ожидать в этот день высокой учебной производительности, поэтому проведение игры обязательно нужно согласовать с администрацией и действительно предупредить педагогов о нецелесообразности проведения серьезных учебных мероприятий. Как показывает опыт, интерес к психологу после этой игры на какое-то время возрастает. Помните об этом, обязательно будьте в школе несколько дней после события и постарайтесь извлечь из своей популярности максимум пользы. «Радуга» может быть проведена в начале вашей работы в школе как особая визитная карточка, как форма знакомства психолога со школой.

Эта игра хорошо сочетается с еще одним замечательным приемом нетрадиционной психологической работы в школе – с «Забором». «Забор» – это всего лишь пустой лист ватмана с рисунком вверху, имитирующим дощатый или любой другой забор. «Забор» – это сильное средство психологической работы с детьми и взрослыми в школе, возможный источник конфликта и развития отношений психолога со школой. В общем, это весьма «забористая штучка» и о ней я обязательно расскажу в следующий раз.